廖文峰

摘要：音樂教學(xué)是師生之間共同完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練以及相關(guān)應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中，教師除了傳授音樂知識(shí)、技能之外，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、體驗(yàn)藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在新課改的環(huán)境下，初中音樂課堂的審美意識(shí)教育成為了改革研究的重點(diǎn)。廣大音樂教師們要從當(dāng)下更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；方法

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)的課堂導(dǎo)入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半?！币魳氛n的開始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾?。初中生都是十三四歲的青少年，好動(dòng)、好學(xué)、好觀察是他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時(shí)就能最大限度的把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛國(guó)熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國(guó)受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個(gè)歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂是一門會(huì)發(fā)出悅耳聲音的藝術(shù)，也是一門帶動(dòng)情感的藝術(shù)。在欣賞音樂時(shí)，重要的是欣賞的人內(nèi)心的情感升華，而情感的體驗(yàn)則是音樂欣賞活動(dòng)中的一種本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂所要表達(dá)的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應(yīng)該用心去體會(huì)，體會(huì)它的節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、力度和音質(zhì)等構(gòu)成的大體部分，這樣才能真正體會(huì)到音樂的更深層意思。現(xiàn)在的心理學(xué)指出：一個(gè)音樂修養(yǎng)較高的成年人，他們?cè)诼犚魳窌r(shí)，是通過內(nèi)部升華來替補(bǔ)外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經(jīng)驗(yàn)，并沒有成年人的經(jīng)驗(yàn)多，所以就只能對(duì)音樂本質(zhì)的追求來送往到更高層次的體會(huì)。欣賞音樂時(shí)，希望多能從音樂當(dāng)中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產(chǎn)生共鳴、熱情和動(dòng)力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細(xì)亞草原上》的時(shí)候，教師應(yīng)該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊(duì)前行，有駱駝，也有馬隊(duì)前行的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诼犞魳返臅r(shí)候也能展開自己的想象力，讓他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應(yīng)讓學(xué)生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會(huì)和提升都能為學(xué)生的情感帶來巨大的影響。

三、重視合作教學(xué)的作用

合作教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略與理論，已經(jīng)成為新課改以來最成功和最重要的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。

1.歌唱課的合作教學(xué) 在以往的歌唱課的教學(xué)過程中，我們習(xí)慣于讓教師來牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進(jìn)，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動(dòng)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會(huì)有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學(xué) 欣賞課作為音樂教學(xué)的一種重要形式，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具有很大作用。對(duì)一個(gè)音樂作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎(chǔ)上，那么學(xué)生的情感目標(biāo)與審美體驗(yàn)的培養(yǎng)將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學(xué)的方法則會(huì)是另一番天地，這種合作教學(xué)的方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的一家之言給學(xué)生帶來的不求甚解。只要教師能解放思想，樹立新理念，將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，就一定能收到理想的教學(xué)效果。

四、積極開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)

音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們只是單純地把考試成績(jī)作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺。但是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)著力于發(fā)展人，創(chuàng)造人，而不應(yīng)禁錮人、束縛人、約束人。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)，精神的水面才能蕩起波瀾，飛起浪花，內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準(zhǔn)確、民主，充滿贊美的評(píng)價(jià)，就像給學(xué)生注入了興奮劑，能迅速使學(xué)生的心理積淀膨脹，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌詞創(chuàng)編中，學(xué)生一開始只能是一句模仿創(chuàng)編，盡管不是很工整。但經(jīng)過我的積極評(píng)價(jià)后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，后面的學(xué)生表現(xiàn)得更加具有創(chuàng)造性，再通過學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，很快就將整首歌曲完成歌詞創(chuàng)編。因此，在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)需求應(yīng)進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。同時(shí)需要注意的是，以上各種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中得問題和不足及改進(jìn)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，音樂教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在輕松、活潑的音樂中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無崖‘樂作舟”，這樣就能讓學(xué)生真正的喜愛音樂課堂，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。