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        游戲活動在幼兒園美術(shù)教學中的運用

        2017-05-31 16:54:56朱世英
        中學課程輔導·教學研究 2017年5期
        關(guān)鍵詞:游戲活動美術(shù)

        朱世英

        摘要:藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新!我認為要在美術(shù)教學中提高幼兒的素質(zhì),就必須激發(fā)幼兒的興趣,增強教學的生動性和趣味性,培養(yǎng)幼兒的參與意識,合作意識,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力,創(chuàng)造能力,并積極進行綜合藝術(shù)陪養(yǎng)。

        幼兒園的美術(shù)課是開發(fā)幼兒智力的一個極好手段,它能促進幼兒的觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展,鞏固已學過的知識和技巧,對于美好事物的追求與向往。而游戲在幼兒園美術(shù)課堂教學中起著積極的舉足輕重的作用。游戲符合小學生心智發(fā)展規(guī)律,將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合,可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化;以游戲活動為手段,可以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學習能力,使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。

        關(guān)鍵詞:游戲活動;幼兒園的美術(shù)教學運用 ;美術(shù)

        作為培養(yǎng)幼兒繪畫技巧,提高審美能力,陶冶藝術(shù)情操,發(fā)展思維等良好素質(zhì)的主渠道,在素質(zhì)教育中具有獨特的其它學科不可代替的功能。過去的教學以教師和課本為主體,過分強調(diào)繪畫技巧的培養(yǎng),忽視幼兒自身發(fā)展的要求,只重個別,忽視全體。常采用示范模擬的手段進行注入式教學,淡化學生的參與意識,甚至教師畫一筆,幼兒畫一筆,把“像”作為評價標準。結(jié)果培養(yǎng)出一個個只會“依樣畫葫蘆”,毫無創(chuàng)新,毫無思想的小畫匠。這是和素質(zhì)教育背道而馳的。所以現(xiàn)代美術(shù)課堂教學中要以幼兒愉快的自主學習為中心,既要改變傳統(tǒng)的單一化的灌輸內(nèi)容,又要避免追求表面上熱熱鬧鬧,實際上走走過場、收獲少的,“華而不實”的教學。

        藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新!我認為要在美術(shù)教學中提高幼兒的素質(zhì),就必須激發(fā)幼兒的興趣,增強教學的生動性和趣味性,培養(yǎng)幼兒的參與意識,合作意識,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力,創(chuàng)造能力,并積極進行綜合藝術(shù)陪養(yǎng)。要貫徹這一教學思想,就必須嘗試新的教學方法,從小開始。幼兒園的美術(shù)課是開發(fā)幼兒智力的一個極好手段,它能促進幼兒的觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展,鞏固已學過的知識和技巧,對于美好事物的追求與向往。而游戲在低年級美術(shù)課堂教學中起著積極的舉足輕重的作用。游戲符合幼兒心智發(fā)展規(guī)律,將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合,可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化。以游戲活動為手段,可以激發(fā)幼兒學習興趣,培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學習能力,使幼兒在愉悅的情境中接受美育教育。

        一、以游戲活動激發(fā)幼兒的興趣

        孔子說過:“知諸,不如好諸。好諸,不如樂知諸”,濃厚的興趣會使人樂此不彼。激發(fā)幼兒的學習興趣是美術(shù)教學成功的關(guān)鍵。在以往的教學中,教師容易忽視幼兒的年齡和特點,將知識技能滿堂灌,要求嚴格精確,內(nèi)容枯燥無味。久而久之,使幼兒產(chǎn)生畏難心理,最終喪失了學習興趣。教育的藝術(shù)是使幼兒喜歡你所教的東西!在《變臉》一課中,我設(shè)計以“魔術(shù)變臉”的游戲引入,采用幼兒喜歡的漫畫和卡通畫的形式進行形象描繪:以新奇的方法,夸張的形象,生動的表情,激發(fā)起幼兒的興趣?!白兡槨庇螒蚩梢栽谝粡埬樕献儞Q出哭,笑,氣,愁等不同的表情。我每變一種表情,便讓幼兒閉上眼睛,當他們每一次睜開眼都會發(fā)出驚奇的聲音,幼兒的興趣就調(diào)動起來了。興趣是最好的老師,幼兒思維敏捷,創(chuàng)作熱情高漲,不一會就設(shè)計繪制出多種人物或動物的臉部表情,還創(chuàng)新了變臉游戲,課堂教學取得了極大的成功。

        二、在游戲活動中進行綜合藝術(shù)培養(yǎng)

        隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,美術(shù)課不能僅僅以教畫為目標,而是要靈活地運用各種方法,全面提高幼兒的素質(zhì)。好奇、好動、好表現(xiàn)是幼兒的特點。幼兒光用耳朵聽,眼睛看是遠遠不夠的;還要有唱,有跳,有表情:還要動口,動手,動身體。在《小鳥找家》一課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計制作了各種動植物頭飾,先啟發(fā)幼兒看圖理解連環(huán)畫故事,再引導幼兒想象體會小鳥的表情,動作,語言,心理及周圍環(huán)境的變化。我在給幼兒做簡單地指導后,請幾個幼兒根據(jù)自己的理解把故事情節(jié)表演出來,然后師幼共同討論分析小鳥找不到家的原因,在特定的情境中思考解決問題的辦法。幼兒在臺上表演,我給他們充分的空間自己發(fā)揮想象,培養(yǎng)表演才能。小演員們表演的十分認真,動作優(yōu)美,表情豐富,根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展,起伏變化。時而歡笑,時而歌唱;時而游戲,時而舞蹈。臺下的幼兒興致勃勃看的目不轉(zhuǎn)睛,完全被故事情節(jié)所吸引,融入游戲之中,和小演員們一起快樂地歌唱,游戲。當“小鳥”因天黑迷路,找不到家了,急的嗚嗚地哭起來的時候,馬上就博得了大家的同情。我見機提問:森林里怎樣才能變的更亮呢?小鳥的朋友會采用什么方式來幫助它呢?幼兒們思維活躍,踴躍發(fā)言。有在森林里安上一盞盞路燈來照亮道路;有請小鳥的朋友螢火蟲,打著小燈籠為小鳥照明等,奇思妙想層出不窮。我順勢向幼兒滲透互相幫助,助人為樂的教育思想,表揚那些熱心幫助小鳥找家的同學。而“小鳥”也破涕為笑,親手把一朵朵小紅花戴在幫助過它的同伴的胸前,以示感謝。戴上紅花的幼兒興高采烈,沒戴上花的幼兒更加踴躍,讓幼兒充分體會助人為樂的喜悅!俗話說:“趁熱打鐵”。我不失時機地提問:如果你迷路了怎么辦?把安全意識貫穿在游戲活動中,取得了良好的效果。在繪畫時,不以成人的眼光來看待幼兒的作品,鼓勵他們大膽描繪,大膽用色,畫出自己心中最美的作品。在整個游戲活動中,幼兒邊想,邊說,邊演,邊畫,腦、口、手并用;讓幼兒學會思考,學會用繪畫的形式表現(xiàn)美,即訓練了形象思維和語言表達能力,也在游戲中懂得去關(guān)愛他人;學會正確面對迷路這樣的困難,從小培養(yǎng)自我保護意識。讓幼兒在學習過程中,學而不厭,樂而不散,始終保持積極的學習熱情,使幼兒在學習活動中全面提高素質(zhì)。

        三、在游戲活動中體現(xiàn)多學科合作教學

        以美術(shù)課為主,根據(jù)活動內(nèi)容,把美術(shù)教育與各項關(guān)學科教育結(jié)合起來形成多元整體教學模式,使教學取得互相促進,相得益彰的效果。

        四、在游戲活動中培養(yǎng)學生的合作意識

        玩是孩子的天性,泥工課是他們最喜歡的。因為泥的可塑性強,便于制作修改, 幼兒們做起來沒有壓力,無拘無束。但傳統(tǒng)的泥工課總是教師先示范、講解,再帶領(lǐng)幼兒一起做。幼兒往往被教師“牽著鼻子走”,除了教師教的, 別的事物幼兒即想不到也做不出.更有一部分幼兒處于“啟而不發(fā)”,“看而不會”的境地。嚴重限制了幼兒的形象思維和創(chuàng)造思維。在《小小食品店》一課中,我在課堂上嘗試推行合作教學。在上美術(shù)課時我打破了以往單一的秧田式座位排列方式,而是采取多樣化的座位排列方式——方形或圓形,幼兒以小組為單位,每組人員、實力大致相等,圍坐在一起,這樣便于幼兒交談,討論,合作。在帶領(lǐng)幼兒欣賞分析作品后,我布置下學習任務(wù),每組以組長為交流中心,人人都有發(fā)言權(quán),這樣幼兒可以暢所欲言,大膽想象。制作上各組員相互配合,取長補短。你做一個紅蘋果,我做一串紫葡萄。每個人都參與到制作中,都能露一手,都能體現(xiàn)自己的作用。遇到困難時,我引導小組集體討論,互相幫助,解決問題。整個課堂氣氛輕松和諧,人人都能當“老師”,都有一定的成就感,原本幼兒之間的優(yōu)弱差異逐漸消失了。幼兒的作品在各方面都有質(zhì)的飛躍。

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