馬楠

摘要：德育教育是中職學(xué)校的重要環(huán)節(jié)，如何實(shí)施和加強(qiáng)中學(xué)德育教育和管理，是目前加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的基本途徑，本文結(jié)合本人職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，淺談德育教育的心得。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；德育教育；教師

德育教育是中職學(xué)校的重要環(huán)節(jié)，作為職業(yè)學(xué)校的教師運(yùn)用得當(dāng)?shù)牡掠逃椒?，使學(xué)生接受思想品德教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作，認(rèn)真研究和把握當(dāng)今學(xué)生的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育工作，是擺在我們面前的一個(gè)非常重要的課題。本文就如何加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育工作，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、在愛(ài)心教育中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在中職學(xué)校的學(xué)生管理中，學(xué)生頑劣、不好管理是多數(shù)老師的切身感受。在德育教育中一些教師片面地理解了“愛(ài)”和“嚴(yán)”?；蛘呤菒?ài)過(guò)了頭，處處袒護(hù)學(xué)生，結(jié)果是慣壞了學(xué)生，滋生出更多的缺點(diǎn)；或者是吹毛求疵，過(guò)于嚴(yán)格，不顧學(xué)生身心特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這些做法往往會(huì)造成學(xué)生心理上的扭曲和傷害。因此，在教育工作中應(yīng)堅(jiān)持以愛(ài)為本，嚴(yán)字當(dāng)頭的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師要善于愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于從為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的角度表達(dá)愛(ài)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的愛(ài)，與學(xué)生分享愛(ài)的快樂(lè)。只有教師對(duì)學(xué)生有著發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)護(hù)，才能播灑甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，但這種愛(ài)絕不是驕縱溺愛(ài)，而是為學(xué)生前途發(fā)展著想，分析他們的過(guò)去，關(guān)心他們的現(xiàn)在和未來(lái)。

二、德育教育應(yīng)遵循在理論中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中踐行

德育是民族力量發(fā)展之所在，德育理論是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人類精神文明的結(jié)晶。要堅(jiān)持想學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，要相信教育的導(dǎo)向作用。要知道學(xué)生在想些什么、做些什么、了解學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，使理論灌輸有針對(duì)性精而有用。以課堂為主渠道，輔之以重大節(jié)日紀(jì)念（五四青年節(jié)、一二九學(xué)生運(yùn)動(dòng)等）、周會(huì)、升旗儀式、校園廣播等活動(dòng)，進(jìn)行思想教育。

在實(shí)踐中要遵循教育的知行統(tǒng)一原則。因此，在進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，還要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性行為規(guī)范訓(xùn)練。在學(xué)生中，存在著這樣或那樣的不良行為：曠課、逃課、夜不歸寢、離家出走、打架斗毆、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、搶拿索要等。這些不良行為的存在并不是在一夜之間形成的，學(xué)校教育的重智輕德，教師勤于教書(shū)疏于育人是原因之一。學(xué)生不良行為在萌生期疏于管理糾正，一段時(shí)期后就形成了行為習(xí)慣。對(duì)這種不良行為如果不采取措施糾正，很容易誘發(fā)犯罪。針對(duì)這一事實(shí)，如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教是難以奏效的，必須進(jìn)行基本的行為規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生從坐、立、行、走，衛(wèi)生紀(jì)律，文明禮貌等最基本的行為規(guī)范做起，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)規(guī)范和規(guī)則帶來(lái)的方便和益處，由此促進(jìn)學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的行為。

三、充分信任學(xué)生，調(diào)到學(xué)生自我管理積極性

對(duì)學(xué)生要信任，不能以懷疑的目光看待學(xué)生。雖然學(xué)生身心特點(diǎn)決定著自制能力的薄弱，但他們的內(nèi)心深處都自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為自己能管好自己，認(rèn)為自己有能力決定不需要太多的管束。這種潛在的自信心是寶貴的，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)生管理的同時(shí)，應(yīng)保護(hù)這種自信心不受到傷害，否則會(huì)使學(xué)生喪失掉自信，成為被動(dòng)的管理對(duì)象，失去主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，這種結(jié)果與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是相侼的。為保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生這種自我管理的信心，我們要堅(jiān)決摒棄那些死盯硬看、專挑毛病、凡事親臨等落后的教育管理策略，而是相信學(xué)生，肯定他們的能力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間、一個(gè)開(kāi)闊的環(huán)境，學(xué)生自己能管理的就不要插手。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，釋放他們的潛能，讓學(xué)生在獲得成功和取得成績(jī)時(shí)增強(qiáng)自信心，提高自防自律的能力。如班會(huì)、歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。但是，這種信任不是盲目地相信學(xué)生，不是放任自流，不是過(guò)高估計(jì)學(xué)生的自防自律的能力，而是在具體的實(shí)際情況下科學(xué)地給學(xué)生以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。所以，在這種可控的自我管理中，學(xué)生是管理者，在管理他人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，自覺(jué)自律。學(xué)生又是被管理者，在被管理中總結(jié)教訓(xùn)，查找不足，自覺(jué)自防，使教育管理有了內(nèi)在動(dòng)力。

四、德育有利于學(xué)生的自我發(fā)展

一些德育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，走入了這樣的誤區(qū)：只強(qiáng)調(diào)利益的外在性，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德行為對(duì)他人、集體、社會(huì)有何好處，而不講對(duì)自己有何好處，德育教育有利于學(xué)生的自我發(fā)展。，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下優(yōu)勝劣汰的法則使人不可能不考慮個(gè)人利益問(wèn)題。學(xué)生也是社會(huì)人，如果脫離實(shí)際只向?qū)W生解釋這樣做那樣做會(huì)給他人、給社會(huì)帶來(lái)何種好處，無(wú)疑會(huì)使說(shuō)服教育大打折扣，因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持利他與利己并重，樹(shù)立利益均衡的意識(shí)。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、技能，提高綜合能力，才能服務(wù)于社會(huì)，才能生存自立。這樣，學(xué)生在明確既利他又利己的情況下，很容易接受教育者的觀點(diǎn)，并自覺(jué)地去努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

五、建立和完善學(xué)校的教育環(huán)境

環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育作用是不可否認(rèn)的，這里所說(shuō)的環(huán)境不僅是校園的硬環(huán)境，更重要的是來(lái)自于教師群體、學(xué)生群體及社會(huì)關(guān)系所形成的軟環(huán)境。美麗的現(xiàn)代化的校園環(huán)境會(huì)給人以愉悅的視覺(jué)感受和舒暢的心情。陶冶人的情操，是硬環(huán)境的教育作用。但作為學(xué)校，由教師群體形成的環(huán)境是不易被教師本身所覺(jué)察的軟環(huán)境，學(xué)生在受教育過(guò)程中都能體驗(yàn)到、感覺(jué)到并受到這些環(huán)境的影響，這是誰(shuí)也無(wú)法改變的事實(shí)。因此，在美化校園、建設(shè)硬件的同時(shí)，更要傾力于對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高教師群體素質(zhì)。把教師的德育工作態(tài)度，德育工作量和個(gè)人品行納入考核，督促并激勵(lì)教師積極參與到學(xué)生德育工作中來(lái)，使每一位教師都能注意自己的言行，不斷強(qiáng)化治學(xué)風(fēng)氣和工作作風(fēng)，提高道德素質(zhì)，形成良好的育人軟環(huán)境。

總之，學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是用簡(jiǎn)單的幾句話能概括的，需要我們?cè)诮逃ぷ髦幸蕴岣叩掠ぷ鞯膶?shí)效性為目的，廣泛地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持有益的探討和交流，這樣才能把德育工作做好。

參考文獻(xiàn)：

大連市中等職業(yè)學(xué)校德育工作文集