鐘細(xì)環(huán)

【摘要】在我國(guó)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新完善的今天，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中教師開(kāi)始采用微課的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的一個(gè)全新的教學(xué)資源，其在實(shí)踐運(yùn)用中可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在有效應(yīng)用中可以為學(xué)生營(yíng)造出靈活愉悅的教學(xué)課堂，達(dá)到高效教學(xué)的目的。本文從小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略進(jìn)行深入的研究。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0163-01

小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作中會(huì)經(jīng)常進(jìn)入到一種誤區(qū)中，在寫(xiě)作中將大量的詞藻進(jìn)行羅列，將掌握到的優(yōu)秀范文中詞組堆積到一塊，也不去揣摩是否與實(shí)際寫(xiě)作內(nèi)容相相符，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文過(guò)于空洞和生硬。而在應(yīng)用微課教學(xué)模式后，可以激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生的真實(shí)情感流露出來(lái)，促使小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平可以得到全面提升。

一、利用微課形式，將活動(dòng)視頻與寫(xiě)作練習(xí)相結(jié)合

處于小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對(duì)于一切好玩的事物都充滿著好奇心理，尤其是小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的思想與性格，多是基于自己的喜好來(lái)支配著自己的行為，更多喜愛(ài)多樣化的課外活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，都會(huì)在校園開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、舞蹈比賽、演講比賽等?；诖?，教師在針對(duì)“我的課余活動(dòng)”這樣相關(guān)題目進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以一改往日傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主回憶以往在課余期間所參與過(guò)的活動(dòng)，不要進(jìn)行常規(guī)寫(xiě)作技巧的講解，而是通過(guò)微課的教學(xué)模式，以制作微視頻的方式，將學(xué)生平日里參加過(guò)的班級(jí)及學(xué)校課外活動(dòng)通過(guò)相機(jī)記錄下來(lái)，以視頻短片的方式在教學(xué)課堂上為學(xué)生播放，學(xué)生通過(guò)觀看熟悉的生活案例可以快速的激發(fā)出寫(xiě)作欲望，能夠詳細(xì)的回憶出自己在參與過(guò)程中的一些體驗(yàn)感受及遇到的有趣的事件等。此時(shí)再通過(guò)教師對(duì)于人物心理描寫(xiě)等進(jìn)行積極引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)很快就會(huì)進(jìn)入到最佳的寫(xiě)作狀態(tài)之中。

例如：在以往或是近期的校園拔河比賽上，教師可以就本班學(xué)生在拔河比賽過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，尤其是針對(duì)場(chǎng)上學(xué)生在拔河時(shí)吃勁時(shí)的表情、贏或是輸時(shí)喜悅以及難過(guò)的神情進(jìn)行近景拍攝，將其表情放大，在為其進(jìn)行播放中，針對(duì)這一情緒上的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中加入心理活動(dòng)上的描寫(xiě)，才會(huì)使人物刻畫(huà)的更為生動(dòng)、形象。通過(guò)微課視頻的方式，將日常課外活動(dòng)以視頻的方式記錄下來(lái)并予以播放，可以促使學(xué)生在觀看的同時(shí)有助于自身觀察力的提升，而這種貼合現(xiàn)實(shí)生活、運(yùn)用觀察實(shí)際的教學(xué)方式正是為學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材提供了有效幫助。

二、借助微課教學(xué)模式，營(yíng)造真實(shí)情景，鍛煉學(xué)生的想象思維

在針對(duì)高年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師往往督促學(xué)生要用心寫(xiě)作，多留心觀察、多閱讀優(yōu)秀文章來(lái)累積素材，卻不知只有為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，模擬出現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景，才會(huì)真正讓學(xué)生激發(fā)出寫(xiě)作熱情，流露出最為真實(shí)的寫(xiě)作情感。如教師若想讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于景色命題寫(xiě)作，就可以借助微課視頻的方式將所要描繪的景色以還原的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以透過(guò)視頻影片本身來(lái)以更為直觀的視角，對(duì)于即將描寫(xiě)景色具有的場(chǎng)景變化及周邊有著怎樣的景物等特點(diǎn)等有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知，教師可以在課上借助圖像畫(huà)面及音效的方式為學(xué)生營(yíng)造出虛擬但卻逼真的真實(shí)情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作情感投入及寫(xiě)作構(gòu)想的發(fā)揮。

例如：在針對(duì)秋天景物描寫(xiě)的寫(xiě)作來(lái)練習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生精選出有關(guān)秋天的視頻錦集，為了增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中豐富寫(xiě)作素材及學(xué)會(huì)使用過(guò)渡段落，教師可以為學(xué)生節(jié)選出一些針對(duì)夏末秋分時(shí)節(jié)的場(chǎng)景圖及相關(guān)視頻，教師可以依據(jù)視頻內(nèi)容為學(xué)生適當(dāng)?shù)木推渚拔锏淖儞Q進(jìn)行講解：此時(shí)秋天節(jié)氣剛剛降至，樹(shù)葉上及街景中還留有夏天的影子，夾帶著初秋的氣息；教師隨后再播放有關(guān)深秋時(shí)的畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下解讀：此時(shí)風(fēng)一吹，樹(shù)上的楓葉灑滿整個(gè)街道，一種凄冷而又悲涼的心境由然而起，這些場(chǎng)景圖同之前相比，已經(jīng)找不到任何夏天的痕跡了，而最為明顯的特征是，除了街景的變化外，街邊行走的人們身上衣物也增多了，一種微微的涼意彌漫在空氣之中，人們步伐也逐漸的加快。通過(guò)為學(xué)生播放視頻的方式，可以增進(jìn)學(xué)生與景物之間的距離，在認(rèn)真觀看的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)切實(shí)的感受到自己仿佛就置身于景物之中，繼而可以充分的發(fā)揮出自身想象空間來(lái)進(jìn)行更為深入地描寫(xiě)，達(dá)到實(shí)際寫(xiě)作目的。

三、將優(yōu)秀范文同微課方式緊密融合，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作技巧

由于優(yōu)秀范文中會(huì)存有豐富華麗的詞藻及各式需要學(xué)習(xí)的修飾技巧等要點(diǎn)內(nèi)容，因而教師通常都會(huì)在針對(duì)高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練中，要求學(xué)生至少收藏和默背幾篇在課上推薦過(guò)的優(yōu)秀范文，從而來(lái)提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平，督促學(xué)生學(xué)會(huì)汲取優(yōu)秀范文中的精髓來(lái)套用到自己的寫(xiě)作之中。雖然這確實(shí)是提升其寫(xiě)作水平的一種有效方式，但是在實(shí)踐運(yùn)用中，受到的效果并不好。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，教師都是采用灌輸式的方式將范文內(nèi)容照本宣科式的念給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生自己在課上進(jìn)行誦讀，這樣的方式并沒(méi)有將范文精華之初充分的展現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧?；诖?，這就需要教師在寫(xiě)作講解中充分的利用好微課資源形式，借助網(wǎng)絡(luò)視頻及圖像來(lái)為學(xué)生就范文寫(xiě)作手法進(jìn)行講解。

例如：在針對(duì)“有趣的金魚(yú)”等動(dòng)物題材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，作者可以就題材形式為學(xué)生先播放一段有關(guān)金魚(yú)的紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生先觀察金魚(yú)的生活習(xí)性及形態(tài)動(dòng)作等，之后再為學(xué)生找尋一篇優(yōu)秀的范文例子，就某一精彩句式為學(xué)生進(jìn)行朗讀，如“它的頭部?jī)蓚?cè)鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，它的腮像兩把小扇子一樣有節(jié)奏的扇動(dòng)著；它的嘴像是一臺(tái)發(fā)電機(jī)似的一張一合……”在朗讀中教師也可以為學(xué)生播放一些金魚(yú)全身特寫(xiě)照來(lái)配合內(nèi)容的講解，告訴學(xué)生在描寫(xiě)哪一部位時(shí)需要用到上述比喻句式。學(xué)生在這樣圖文并茂的教學(xué)方式下，可以快速的提升寫(xiě)作水平，對(duì)于該動(dòng)物寫(xiě)作形式有一個(gè)更為深入地寫(xiě)作印象。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息時(shí)代的背景下，微課作為全新的網(wǎng)絡(luò)課堂形式在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)在課上為學(xué)生播放微課視頻資源，可以就實(shí)際寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行輔助講解，使學(xué)生更為直觀、具體的理解寫(xiě)作形式及掌握寫(xiě)作技巧，從而促使課堂寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

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