凌文杜

【摘要】微課是教育界新提出的一種教育方法，這種教學(xué)方法改變了課堂的作用，順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育信息化的時代發(fā)展需求和潮流，受到了廣大師生的歡迎，并產(chǎn)生了巨大的教育教學(xué)效應(yīng)。文章結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，就微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，旨在能有效提高初中物理教師實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué)視頻 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0134-01

初中物理知識概念性強(qiáng)，較抽象，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最重要的組成部分之一，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系，也只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才可以讓學(xué)生真正地走進(jìn)物理的世界，盡情地進(jìn)行探索。微課是一種新的教學(xué)模式，它是以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開展的教學(xué)活動。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其主要特征表現(xiàn)為"主題突出，指向明確，資源多樣，情境真實(shí)，短小精悍，使用方便。那么如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地運(yùn)用微課，本人認(rèn)為主要從以下幾個方面入手：

一、微課的制作和選取要做到“精·簡”

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻。在平時的教學(xué)過程中有意識地收集和制作一些視頻，對一些實(shí)驗(yàn)的操作如果比較成功，也可以適時地記錄下來然后進(jìn)行處理。視頻要短小精悍，一般只要幾分鐘就可以顯示一個完整的實(shí)驗(yàn)，例如做觀察水的沸騰這一實(shí)驗(yàn)，在課堂上動手實(shí)驗(yàn)時可以需要時間較長，有時一節(jié)課也可能完成不了，因?yàn)槲覀円^察水吸熱升溫的這一過程，一開始加熱時水溫度升高的比較慢，后來升溫變快，最后要沸騰時升溫又慢，如果教師要指導(dǎo)學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成這一完整的實(shí)驗(yàn)難度比較大，要觀察到這一完整的過程，必須要用溫度較低的水加熱，而酒精燈產(chǎn)生的熱量也較少，所以在上這一課時，我們可以和微課相結(jié)合，讓學(xué)生在課前通過微視頻對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以通過微視頻在家中嘗試著完成這一實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂，帶著問題在教師的引導(dǎo)下完成該分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果將會大大地提高，當(dāng)然該微課視頻不宜過長，如果過長，不易控制學(xué)生的注意力集中在一個較短的時間內(nèi)，不符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

二、微課只是對實(shí)驗(yàn)課的一種有益的補(bǔ)充

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最重要的組成部分之一，是基礎(chǔ)，我們不能用微視頻來代替物理實(shí)驗(yàn)，不能通過觀看微視頻而取消了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，微課只能作為一種輔助的教學(xué)手段，我們還是一定要讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)、通過動手實(shí)際操作對一些物理知識或規(guī)律有一個深入的了解，而微課只是感觀，學(xué)生可能在短時間內(nèi)對某一問題有一淺顯的認(rèn)識，而隨著時間的推移，可能慢慢地淡忘了。例如，我們在教學(xué)探究凸透鏡成像這一節(jié)時，這是一個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是在微視頻上也可以通過動漫演示，只需要輕輕地移動視頻中的蠟燭，就可以輕松地得出凸透鏡的成像規(guī)律，但是這一重要的物理規(guī)律如果讓學(xué)生只通過微課就能解決，那也是有背實(shí)驗(yàn)之嫌。因?yàn)閷W(xué)生在鼠標(biāo)移動之間很難完成這一個很深刻的探究過程，而如果動手做的話，我們不僅能深刻了解，還能進(jìn)一步拓展一些其它知識，如用凸透鏡直接觀察窗外的景色，你將會看到一棵倒立的樹呈現(xiàn)在你的眼前，那么你的印象將會極為深刻，你可以直接用手遮擋住一分部凸透鏡觀察成像情況，也可以上下移動蠟燭，觀察成像情況，雖然學(xué)生可能做的蠟燭油滿桌，但是通過其親手操作，有許多結(jié)論可能終身難忘，那么教師可以在上課前讓學(xué)生用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使上課時有目的性的去完成這一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不至于在動手時，手忙腳亂無所適從，在動手實(shí)驗(yàn)后也可以用微課對這一節(jié)課進(jìn)行一個總結(jié)歸納，從而進(jìn)一步使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論有一個更深刻的認(rèn)識。

三、微課可以集中呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題

微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用是以往教學(xué)的一種增補(bǔ)，合理地利用微課將物理實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出的各種各樣問題集中展示出來，發(fā)現(xiàn)問題的根源，可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)地主動性，激發(fā)學(xué)生物理思維，與此同時也可以對于演示實(shí)驗(yàn)中教師使用的一些教具不是很直觀或清楚，有些抽象的物理情況不容易理解，老師可以通過微課將這些演示實(shí)驗(yàn)、抽象情況制成幻燈片再配上旁白，這樣實(shí)驗(yàn)過程和原理就變得十分清晰和直觀，對于一些用控制變量法研究的實(shí)驗(yàn)，通過控制一些物理量，從而引起另一物理量變化，通過微課可以使其由抽象枯燥變得形象有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、微課應(yīng)該能滿足學(xué)生的個性化的需要

較之傳統(tǒng)的教學(xué)，微課教學(xué)更為靈活，針對性更強(qiáng)，更能滿足個性化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。我們在設(shè)計(jì)和制作微課時一般都是針對某一個知識點(diǎn)而展開，知識的拓展和發(fā)散都非常有限，他是針對特定的教學(xué)目標(biāo)，而我們傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)的講解，一般可以分為實(shí)驗(yàn)原理的講解，儀器使用和原理的講解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的講解幾個部分，例如初中物理第二章第一個微課就應(yīng)該重點(diǎn)講解溫度計(jì)的原理使用方法和注意事項(xiàng)，而在以后觀察水的沸騰和探究冰、蠟燭熔化特點(diǎn)時就不必再次介紹，但是學(xué)生如果在后面的學(xué)習(xí)中知識還是沒有完全理解，可以自行將前面的微課再看一次，直到弄懂為止。所以學(xué)生通過微課可以更加清楚物理實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，同時思考實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的瑕疵和不足，另外也可以幫著學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧物理實(shí)驗(yàn)的步驟，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的理解。

五、認(rèn)清微課特點(diǎn)，更好地給物理實(shí)驗(yàn)提供支持

微課是以微視頻為載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某一個知識點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)而開展的教學(xué)活動過程。其具有時間短，容量小，制作簡便實(shí)用等特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是可以隨時隨地地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，內(nèi)容少效果立竿見影，可不足之處是知識點(diǎn)不系統(tǒng)，不適合長期地學(xué)校教學(xué)，可以作為教學(xué)輔助鏈接。所以我們在平時的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)乩梦⒄n的支持，來提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟理解。

六、結(jié)束語

綜上所述，把物理知識結(jié)合實(shí)驗(yàn)通過微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，可以彌補(bǔ)課堂上老師缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的不足，加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、幫助學(xué)生形成物理概念、獲得物理知識和實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。但是它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，它缺少師生互動，缺少動手能力的培養(yǎng)，所以我們在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要適應(yīng)時代需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況來逐步探索，滿足初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教改需要并最大化發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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