曹麗亞

【摘要】語文課程作為小學(xué)教學(xué)中一門重要的語言學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)，更是一個(gè)人終生所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?；谡Z文知識(shí)的廣博性和多面性，教師在語文課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法就顯得尤為重要，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在諸多教學(xué)方法中更為重中之重。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)開始滲入社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，也給小學(xué)語文教育帶來了新的生機(jī)與活力，信息技術(shù)的有效運(yùn)用提高了語文教學(xué)的效率，使得小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 信息技術(shù) 小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0118-01

近幾年，國家十分重視對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語文教育和基本素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師們也一直在探索最有效、最科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，是語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)大力提倡學(xué)生使用信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)科更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才要求。

一、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)語文的意義

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和教育實(shí)踐，正如《論語》中所說的“三人行，必有我?guī)熝伞?，在今天，社?huì)的不斷發(fā)展和社會(huì)工作的細(xì)分化更加需要懂得合作的人才。在語文教學(xué)中，教師更加需要引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，在發(fā)表自己想法的同時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和薄弱點(diǎn)，通過合作的方式鞏固加深不理解的知識(shí)點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)工具，學(xué)生對(duì)使用信息技術(shù)的語文課程也是十分感興趣，教師在保留傳統(tǒng)教學(xué)精髓的同時(shí)，要注重使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有很大的幫助。

1.興趣是小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)語文的前提

興趣是學(xué)生最好的老師，任何課程的開展都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)語文課程失去興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就無從談起，可見，興趣對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡都還比較小，合作意識(shí)薄弱，然而競爭意識(shí)都比較強(qiáng)，想要在家長和教師面前表現(xiàn)自己。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就必須從學(xué)生的興趣愛好入手。我從長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)都充滿熱情和探索精神，如果利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，他們必定會(huì)對(duì)語文充滿興趣。

2.豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)人才競爭不斷激烈，社會(huì)的發(fā)展更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)要注重語言和知識(shí)的積累、感悟、理解和運(yùn)用，注重閱讀、寫作和口語交際等基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)生的思維能力大部分是由直觀認(rèn)識(shí)形成的，首先通過信息技術(shù)給學(xué)生展示生動(dòng)的課件增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后通過小組合作的形式學(xué)習(xí)課件，學(xué)生在合作中相互交流、探究，通過思想的碰撞，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解

語文教學(xué)有效的拓展和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高語文課堂教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)中只有做好課后拓展和延伸，才能真正達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。很多優(yōu)美的課文，都是通過優(yōu)美的語言表現(xiàn)某種鮮明深刻的主題，甚至有的課文，作者的寫作意圖已經(jīng)超越了文本自身。教學(xué)結(jié)束時(shí)，如果教師能恰當(dāng)?shù)夭扇⌒畔⒓夹g(shù)手段，出示生動(dòng)有趣的畫面、播放悅耳動(dòng)聽的樂曲或深情并茂的朗讀錄音，能加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解，能讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向更深更廣的方面拓展和延伸。

二、信息技術(shù)下小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的方式

小組的構(gòu)建必須同時(shí)考慮智力因素和非智力因素，小組中差生和優(yōu)生要形成互補(bǔ)，保證每個(gè)小組的成員有均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小組人數(shù)以5人為宜，方便促進(jìn)辯論交流，使合作更具有效率。

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握多媒體使用技術(shù)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還較小，雖然對(duì)信息技術(shù)興趣很濃厚，但是對(duì)其使用卻不熟悉，作為語文教師，如果要利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)。例如，在每次上課之前，教師給學(xué)生布置查找與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，然后上課前三分鐘，以小組的形式展示出來，其他小組的學(xué)生對(duì)展示的信息內(nèi)容、展示方式及這個(gè)小組在講臺(tái)上的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。由于是自己小組親手合作完成的課件，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與展示演講。這樣一段時(shí)間之后，學(xué)生不僅懂得了小組合作的重要性，而且多媒體的使用技巧和課件的制作方法也必然會(huì)更加?jì)故臁?/p>

2.教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中向?qū)W生傳輸課本內(nèi)容的方式有兩種：一種是使用課本教學(xué)，以板書的方式展示教學(xué)內(nèi)容；另一種是使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示。顯然，第二種方式更加生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此，教師在保留傳統(tǒng)教學(xué)精髓的同時(shí)，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作ppt課件展示課本知識(shí)，能讓學(xué)生充分理解和把握重點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，無論教師對(duì)課本內(nèi)容講解得多么詳細(xì)，學(xué)生都不能直觀地感受到稱象的過程，這時(shí)教師可以有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用多媒體向?qū)W生展示生動(dòng)形象的稱象過程，然后讓學(xué)生分組討論方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的想象力，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠打破日常語文學(xué)習(xí)中的時(shí)間以及空間上的限制，可以讓語文合作學(xué)習(xí)更具備彈性，從而不需要一定在語文日常課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)平臺(tái)等形式進(jìn)行?；?dòng)平臺(tái)模式可以依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)展，例如，我所教班級(jí)的學(xué)生即可以運(yùn)用班級(jí)微信群、網(wǎng)絡(luò)論壇和樂教樂學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)，進(jìn)行語文知識(shí)的及時(shí)互動(dòng)、溝通交流。語文教師還可以建立一個(gè)語文學(xué)習(xí)的即時(shí)聊天群，也可以在群共享中上傳語文學(xué)習(xí)方面的資料；學(xué)生可以在即時(shí)聊天群下載有關(guān)學(xué)習(xí)資料，可以自主學(xué)習(xí)，還可以合作學(xué)習(xí)，效率較高，效果不錯(cuò)。

總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是從古至今認(rèn)可的最具效率的學(xué)習(xí)方法，而隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)裝備的不斷完善，教師應(yīng)當(dāng)合理將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中。而利用信息技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)語文，是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]巢宗祺：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。湖北：湖北教育出版社，2002，5.