張靜

【摘要】面對獨(dú)生子居多的社會(huì)形態(tài)，幼兒在家長的寵愛下，凡事以自我為中心、自私、膽怯、責(zé)任意識(shí)差，而區(qū)域活動(dòng)的開展有效的促進(jìn)了幼兒從自我為中心過渡到做一個(gè)會(huì)交往的社會(huì)人。區(qū)域活動(dòng)不僅創(chuàng)造了幼兒交往的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)幼兒交往的能力，還培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)、自主意識(shí)、合作意識(shí)、分享和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 幼兒 社會(huì)性 發(fā)展

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0106-01

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響

在《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往的教育建議中這樣寫道：創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇，自由結(jié)伴開展活動(dòng)。而區(qū)域活動(dòng)不僅創(chuàng)造了幼兒交往的機(jī)會(huì)，更好的促進(jìn)幼兒交往的能力，還培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)、自主意識(shí)、合作和分享的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。

一、區(qū)域活動(dòng)有效地促進(jìn)幼兒的交往能力

在這個(gè)獨(dú)生子居多的社會(huì)中，孩子們在家長的寵愛下凡事以自我為中心，而區(qū)域活動(dòng)的開展有效地促進(jìn)了幼兒從自我為中心過渡到做一個(gè)會(huì)交往的社會(huì)人。在區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴開展活動(dòng)，幼兒在自由結(jié)伴中能感受到與同伴游戲的快樂，尤其在角色游戲中幼兒能夠?qū)W會(huì)與不同人物角色的交往方法。如：在娃娃家，家庭成員之間怎樣交往；（孩子與長輩的交往，爸爸媽媽與長輩之間的交往等）在醫(yī)院，醫(yī)生和患者之間怎樣交往；在表演區(qū)，觀眾與演員怎樣交往……在交往過程中，幼兒不僅可以明確各種角色應(yīng)盡的義務(wù)及職責(zé)，還可以讓幼兒的同情心與責(zé)任心得到強(qiáng)化。

同時(shí)幼兒在交往過程中還學(xué)會(huì)了分享合作。而分享合作又是一種親社會(huì)行為。幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有好多活動(dòng)是需要幾個(gè)幼兒共同完成的，然后共同分享活動(dòng)的成果。分享一般是以分工的形式體現(xiàn)的。有平常區(qū)域之間式的分工合作如：娃娃家與餐廳的合作，建構(gòu)區(qū)與交通區(qū)的合作等等。有幼兒在自主游戲時(shí)與同伴的分工合作，如：在建構(gòu)區(qū)合作搭建一個(gè)大型建筑，以及大型主題活動(dòng)時(shí)的分工合作如：幼兒在開展“交通工具”這一主題活動(dòng)時(shí)，美工區(qū)的幼兒可以畫交通標(biāo)志與建構(gòu)區(qū)的幼兒一起共同建構(gòu)一所交通指揮常所，并有餐廳的幼兒進(jìn)行后勤服務(wù)，銀行的幼兒負(fù)責(zé)結(jié)算。這樣的活動(dòng)讓幼兒很自然的形成了一個(gè)合作系統(tǒng)，每個(gè)區(qū)的活動(dòng)都是為總目標(biāo)服務(wù)的，設(shè)置一個(gè)社會(huì)的場景，幼兒在其中合作分工、交流協(xié)商，最后分享活動(dòng)成果、分享成功的快樂。

二、區(qū)域活動(dòng)有效地培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)和諧的社會(huì)離不開各種規(guī)則來規(guī)范人們的行為，同樣組織好一個(gè)區(qū)域活動(dòng)需要良好的規(guī)則來保障。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則可以有機(jī)得將教師的意圖滲透其中，在活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒行為，最大限度的保證幼兒活動(dòng)的權(quán)力，是保證區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要前提。

1.區(qū)域活動(dòng)中標(biāo)識(shí)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)化了幼兒活動(dòng)的規(guī)則

區(qū)域牌、進(jìn)區(qū)卡、進(jìn)區(qū)規(guī)則、物品標(biāo)識(shí)的創(chuàng)建，很好的內(nèi)化了幼兒活動(dòng)的規(guī)則。如：在插卡區(qū)的設(shè)置上，教師可根據(jù)區(qū)域的大小設(shè)置插卡孔，插卡孔的數(shù)量直接告訴幼兒本區(qū)可進(jìn)幾人。又如：在閱讀區(qū)幼兒通過看進(jìn)區(qū)規(guī)則以及書上的標(biāo)識(shí)，明白了在閱讀時(shí)不打擾他人、不大聲喧嘩、不撕書、不折書，看完后按標(biāo)識(shí)將圖書放好。

2.教師適時(shí)有效地指導(dǎo)強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)

因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)是幼兒自選、自主的活動(dòng)，尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒喜歡參與的活動(dòng)。但在實(shí)際操作中幼兒對規(guī)則的遵守還是有一定的難度，幼兒在選擇區(qū)域、參與活動(dòng)的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭執(zhí)，一些幼兒的不自覺行為影響了其他幼兒的正?；顒?dòng)。所以教師適時(shí)地指導(dǎo)可以強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

3.教師和幼兒一起制定區(qū)域規(guī)則樹立幼兒的規(guī)則意識(shí)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境如：在表演區(qū)，幼兒因?yàn)閾尳巧l(fā)生爭執(zhí)；建構(gòu)區(qū)幼兒為一塊積木爭吵；美工區(qū)幼兒沒有完成作品就去其它區(qū)等平常在區(qū)域活動(dòng)中常發(fā)生的事。讓幼兒體會(huì)到?jīng)]規(guī)則的不方便，鼓勵(lì)他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。教師和幼兒一起來制定游戲規(guī)則，這樣不僅激發(fā)了幼兒制定規(guī)則的欲望，同時(shí)讓幼兒初步的嘗試學(xué)會(huì)自律，將規(guī)則意識(shí)扎根心底。

三、在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自尊心、自信心

區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的，有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的一種活動(dòng)形式。從區(qū)域活動(dòng)的定義中我們可以看出區(qū)域活動(dòng)是“讓幼兒按照自己的意愿和能力自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴的，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往。”是一種純粹的自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒通過在游戲中自主決定，獨(dú)立做事，來增強(qiáng)其自尊心、自信心。幼兒根據(jù)自己的意愿在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)自由的塑造形像。例如：中二班以“我有一雙小巧手”為主題，孩子們在“甜心小筑”這一區(qū)域里制作了精美、香甜的餅干，在制作中幼兒充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己靈巧的雙手，通過揉、團(tuán)、捏、搓等步驟制作了樣式新穎、香甜可口的餅干。在“瞧我造型”這一區(qū)域，幼兒根據(jù)教師投放的材料，玩美容美發(fā)的游戲，部分幼兒根據(jù)區(qū)域里的步驟圖有模有樣的給同伴洗頭、設(shè)計(jì)發(fā)型、剪發(fā)、并用吹風(fēng)機(jī)吹干等，部分幼兒模仿媽媽美容樣子為同伴敷面膜，按摩。在活動(dòng)中幼兒有想法、有合作、有創(chuàng)新、有交流。幼兒不僅是活動(dòng)的主體，而且真正成為了游戲的主人，（如：餅干設(shè)計(jì)師、理發(fā)師、美容師）區(qū)域游戲賦予了幼兒自豪感、成就感、合作分享的快樂感，從而增強(qiáng)了幼兒的自信心。

總之，區(qū)域活動(dòng)的開展有效地促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒自主性，使幼兒在自由寬松的環(huán)境里快樂的的游戲，真正做到“我的游戲我做主。

參考文獻(xiàn)：

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