林廣巖

【摘要】我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。我們注重核心素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界包括核心素養(yǎng)的提升才有可能實現(xiàn)，進而語文這朵民族之花才能真正繽紛絢麗，語文才能成為智慧百花園中一朵永遠綻放的奇葩。

【關(guān)鍵詞】工具性 人文性 課程標準 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0060-02

新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，從城鎮(zhèn)中學到農(nóng)村中學可以說語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人鼓舞，催人奮進。但是在語文教育教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《2011版語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。尤其是在市縣大型公開課上更是花樣百出，難免華而不實。

一、工具性與人文性的統(tǒng)一

作為語文教育工作者我們都知道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識，而且當前我們的教育者又提出了要注重語文的核心素養(yǎng)，過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，一句一句的分析與講解，從段意到中心思想總結(jié)一番，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有智慧的碰撞、心靈的互動、情感的共鳴、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分地發(fā)揮，所以語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“語文教學的根就在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！闭从诖耍覀兏幚砗谜Z文人文性與工具性的相輔相成的關(guān)系，讓語文教學發(fā)揮應有的作用。

二、語文學科四大核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，我們的語文教學模式也在不斷的花樣翻新，可語文課堂中的有些做法也就值得我們語文教育工作者反思了，有些語文老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及；有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學都不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的知識。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到瑯瑯讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣，更談不上核心素養(yǎng)的實現(xiàn)了。

語文學科核心素養(yǎng)即：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造，這四個方面的提出使得語文教學改革更加科學化，也是課改的靈魂所在。他們是不可分割的一個整體，正如一座高樓的地基，只有根基穩(wěn)固才能創(chuàng)造出令人仰視的輝煌與壯觀。而這座高樓地基的基石就是語文工具性的聽說讀寫訓練，正所謂“萬丈高樓平地起”。這與語文的四個核心素養(yǎng)并不矛盾，恰恰是密不可分的統(tǒng)一體。當然，語文學科的核心素養(yǎng)，也需要一定的文化載體去實現(xiàn)，去承載，去推動。比如現(xiàn)在舉辦的《中國詩詞大會》《漢字聽寫大會》《中國成語大會》等別具一格的表現(xiàn)形式，也極大推動了語文核心素養(yǎng)的提升。不妨我們的語文教學也嘗試著用這樣新穎的形式去增強課堂教學的趣味性與知識性，讓語文與生活共舞，讓語文的工具性和人文性得到充分發(fā)揮，讓語文四大核心素養(yǎng)的育人功能得以實現(xiàn)。

因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。我們注重核心素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，更應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界包括核心素養(yǎng)的提升才有可能實現(xiàn)，進而語文這朵民族之花才能真正繽紛絢麗，語文這門學科才能成為智慧百花園中一朵永遠綻放的奇葩。

參考文獻：

[1]《2011版語文課程標準》北京師范大學出版社2012.1.

[2]《葉圣陶教育文集》人民教育出版社1998.1.

[3]《義務教育課程標準實驗教科書同步教學資源》人民教育出版社2014.10.

[4]《2011年版義務教育課程標準解讀（初中語文）》中國輕工業(yè)出版社2012.10.