鐘穎

【摘要】目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，分工越來(lái)越明確，實(shí)用性、應(yīng)用性的人才的培養(yǎng)具有很大的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)實(shí)踐性人才的關(guān)鍵之地，其實(shí)踐特色就顯得至關(guān)重要。本文將從高職院校人才培養(yǎng)實(shí)踐特色的分析、案例分析來(lái)找出當(dāng)今高職院校在人才培養(yǎng)實(shí)踐特色中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng) 實(shí)踐特色

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0037-02

目前，我國(guó)正處于進(jìn)行小康建設(shè)時(shí)期，社會(huì)分工越來(lái)越明確，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，人才需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。從我國(guó)整體的人才市場(chǎng)來(lái)看，社會(huì)總體人才需求與高校提供的人才規(guī)模和素質(zhì)不銜接。毋庸置疑，高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)能人才的重任。但是近年來(lái)很多高職院校由于對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清，造成了人才培養(yǎng)模式的定位模糊，其應(yīng)有的實(shí)踐特色也沒(méi)有在培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

一、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實(shí)踐特色分析

（一）國(guó)家政策分析

2006年為提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)高等職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，提出高等職業(yè)院校必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，以加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)為切入點(diǎn)，切實(shí)把改革與發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上來(lái)，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高級(jí)能人才的能力。

（二）市場(chǎng)需求分析

就業(yè)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源的配置，一方面表現(xiàn)為求職者根據(jù)自己的就業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)單位的選擇，另一方面表現(xiàn)為用人單位按照一定的條件對(duì)求職者的選擇。隨著發(fā)展步伐的加快，合乎素質(zhì)和能力要求的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺成為急需解決的問(wèn)題。

（三）學(xué)生生源分析

高等職業(yè)院校的學(xué)生生源主要有三類(lèi)：一是通過(guò)普通高考招收的普通高中生，二是通過(guò)對(duì)口考試招收的職業(yè)高中生，這類(lèi)學(xué)生往往不愛(ài)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于在求職工作中需要一門(mén)技術(shù)，所以選擇高等職業(yè)院校。三是“3+2”，“2+3”考試招收的中專(zhuān)，職中生?？傊@三類(lèi)學(xué)生都是高中成績(jī)不理想，為了在社會(huì)中生存而選擇去高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)。

二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實(shí)踐特色案例分析

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是國(guó)家教育部批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置、湖北省人民政府主辦、湖北省教育廳直屬的全日制普通高等學(xué)校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了“一個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持高等職業(yè)教育方向；二個(gè)滿足——最大程度地滿足社會(huì)對(duì)高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要?！北娝苤錆h職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)率一直比較可觀。其最大的亮點(diǎn)首先是專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊跟社會(huì)需求，近年來(lái)，由于人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人愿意出去旅游。而武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院自2003年創(chuàng)建以來(lái)，一直重視實(shí)踐教學(xué)并與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，2013屆畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到了95。02%，其中空中乘務(wù)的就業(yè)率為95.38%，旅游英語(yǔ)的就業(yè)率為95.45%，旅游日語(yǔ)的就業(yè)率為96.55%，酒店管理的就業(yè)率為94.17%，旅游管理的就業(yè)率為94.67%，會(huì)展策劃與管理的就業(yè)率為95.83%。

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1956年，是一所由湖北省政府主辦的具有鐵路特色的全日制普通高等職業(yè)院校。在全國(guó)率先開(kāi)辦動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)、高速動(dòng)車(chē)組加試、高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)和鐵路交通運(yùn)營(yíng)管理等四個(gè)高鐵專(zhuān)業(yè)。其辦學(xué)最大的亮點(diǎn)是培養(yǎng)方案中實(shí)踐特色較為突出。在培養(yǎng)方案中，規(guī)定純理論課、理論實(shí)踐課、純實(shí)踐課三者比例為30%；45%；25%，并且實(shí)踐性教學(xué)一般不低于總學(xué)時(shí)的50%。公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)數(shù)原則上要達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%。由此可看出，學(xué)生有足夠的時(shí)間可以實(shí)地操作，體現(xiàn)了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐特色，也更符合社會(huì)對(duì)此類(lèi)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

三、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

由于對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確，造成了人才培養(yǎng)模式的定位模糊，在這樣定位模糊的前提下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)缺乏方向感，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向模糊。當(dāng)前有很多職業(yè)技術(shù)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案中并沒(méi)有突出實(shí)踐，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本沿襲了普通高等教育以學(xué)科體系為中心來(lái)定位，把學(xué)生培養(yǎng)成“本科壓縮型人才”，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）不適應(yīng)市場(chǎng)需求

高等院校培養(yǎng)出來(lái)的人才基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。但實(shí)際上，很多高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才并沒(méi)有達(dá)到這一要求。首先其專(zhuān)業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高等職業(yè)院校實(shí)際工作緊密結(jié)合的紐帶。高職院校所設(shè)置的大量文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)并不符合其辦學(xué)定位。其次人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突出實(shí)踐，有一些高職院校的人才培養(yǎng)模式依然是理論課程為主，實(shí)踐課僅僅占了所有課程的三分之一甚至不到三分之一。

（三）課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐

既然高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是實(shí)踐性較強(qiáng)的，那么其課程設(shè)置就應(yīng)偏向?qū)嵺`。有很多高職院校在課程設(shè)置中依然是理論為主實(shí)踐為輔，有的院校學(xué)生的實(shí)踐課占總課時(shí)不到三分之一。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)校只有一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，這一個(gè)月對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的高職院校雖然有實(shí)踐教學(xué)，但并沒(méi)有形成具體的體系，教學(xué)手段就比較單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)實(shí)踐特色的對(duì)策

（一）堅(jiān)持特色辦校

每所高等職業(yè)院校都有自身的辦學(xué)歷史以及辦學(xué)特色。比如說(shuō)湖北交通職業(yè)學(xué)院，其辦學(xué)特色是堅(jiān)持“立足交通，面向社會(huì)，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，為交通運(yùn)輸事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。其辦學(xué)特色就是以交通運(yùn)輸為主，可以為我國(guó)交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)提供大量高素質(zhì)人才。湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，堅(jiān)持服務(wù)水利行業(yè)、服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)方向，其辦學(xué)特色就是以水利水電為主，可以為我國(guó)水利水電行業(yè)輸送一大批人才。

（二）動(dòng)態(tài)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)需求

首先高等職業(yè)院校在保留自己的原有特色之外，還要根據(jù)市場(chǎng)的變化開(kāi)設(shè)一些新的專(zhuān)業(yè)來(lái)滿足市場(chǎng)需求。其次技術(shù)型專(zhuān)業(yè)應(yīng)大于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，很多高等職業(yè)院?？紤]到經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)耗費(fèi)的經(jīng)費(fèi)較小，所以過(guò)多的設(shè)置文科專(zhuān)業(yè)來(lái)滿足學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但這并不符合高等職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求。所以高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該是技術(shù)型專(zhuān)業(yè)大于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出一批實(shí)用性、應(yīng)用性的人才，這樣才能符合市場(chǎng)需求。

（三）課程設(shè)置注重實(shí)踐

在制定培養(yǎng)目標(biāo)的課程這一方面要考慮到由于培養(yǎng)出來(lái)的人才要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以其實(shí)踐課程應(yīng)比理論課程多才可達(dá)到要求。其次教師在授課時(shí)要注意教學(xué)方法，多讓學(xué)生實(shí)踐為主，講解為輔，學(xué)生可以在動(dòng)手操作的過(guò)程中加深印象。最后學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間實(shí)習(xí)，可以去到相關(guān)的崗位工作一段時(shí)間，這樣可以使學(xué)生畢業(yè)之后更快的適應(yīng)社會(huì)，更快地進(jìn)入到工作崗位中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].原載于人大復(fù)印資料《職業(yè)技術(shù)教育》，2008，（3）：28.