凌傳軍

摘要：新課改對高中思想政治教學(xué)有了新的要求，將情境教學(xué)法運(yùn)用在高中思想政治教學(xué)中，是創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法的關(guān)鍵。教師通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出良好的情境學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文介紹了創(chuàng)設(shè)新穎、直觀、問題、參與和時政五種教學(xué)情境，以期給高中政治教學(xué)帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；巧設(shè)情境；趣味性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0015

在新課改全面鋪開和素質(zhì)教育的新形勢下，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，高中思想政治課堂教學(xué)模式也需要適應(yīng)新形勢的要求，情境教學(xué)法就成了眾多高中政治教師研究的對象。他們致力于改革和創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)模式，以期探索出適應(yīng)素質(zhì)教育要求和現(xiàn)代教育創(chuàng)新模式的新方法、新手段。

一、創(chuàng)設(shè)新穎情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境就是在教學(xué)過程中融入一些新鮮的教學(xué)方式，讓學(xué)生在新奇、時刻保持好奇的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。新穎的教學(xué)情境來源于很多素材，可以是歌曲、視頻，也可以是成語、寓言故事。比如，高中政治教學(xué)中就可以利用短小精悍，又耐人尋味、發(fā)人深思的古代成語。在講授“用發(fā)展的眼光看待問題”這一內(nèi)容時，教師可以引用“士別三日，當(dāng)刮目相待”這一成語來講授。同時可以利用多媒體教學(xué)工具將這一成語出現(xiàn)的情景用視頻展現(xiàn)給學(xué)生，將成語與思想政治知識有機(jī)地糅合在一起，將抽象、難懂的哲理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動并且具有藝術(shù)氣息的情景式教學(xué)。這樣，不僅能夠增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生對思想政治知識的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，引發(fā)情感共鳴

高中政治內(nèi)容中有一些是抽象的、難以理解的概念，這些內(nèi)容一直是高中政治教師在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容晦澀難懂，產(chǎn)生望而卻步的心理。教師可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境來對這些內(nèi)容進(jìn)行教授。利用形象的圖畫、生動的漫畫、有趣的視頻來引導(dǎo)學(xué)生自主理解。在數(shù)字時代，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，在課堂中充分利用多媒體教學(xué)工具，將與教學(xué)有關(guān)又貼近學(xué)生生活的圖片、漫畫、視頻巧妙地引入到課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能發(fā)人深省，感悟出思想政治知識的內(nèi)涵和真諦。比如，在學(xué)習(xí)“集體主義是正確的價值取向”這一內(nèi)容時，教師可以收集汶川大地震的圖片和視頻，將其經(jīng)過后期加工后在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到“眾志成城、團(tuán)結(jié)一心”的氛圍，這一組組感人的畫面能給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼。這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解“集體主義是正確的價值取向”，在面對個人利益、集體利益時能夠做出正確的價值判斷和價值選擇。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是師生互動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性能力和分析問題的能力。高中思想政治教師對學(xué)生的提問，一方面是為了了解學(xué)生生對這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握情況的考察，有助于幫助學(xué)生鞏固知識，幫助教師制定下一環(huán)節(jié)的教學(xué)方案；另一方面是為了集中學(xué)生注意力，進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，高中政治教師要注意問題的切入點(diǎn)、層次性和質(zhì)疑性。切入點(diǎn)就是問題要能瞬間捕捉學(xué)生的眼球，能夠讓學(xué)生感同身受，這一類問題就要充分聯(lián)系實(shí)際。比如，在教授“世界時普遍聯(lián)系的”內(nèi)容時，教師從學(xué)生的身邊出發(fā)，提出諸如“全球氣候變暖的原因及其給人們生活帶來哪些影響？”這樣的問題。以學(xué)生身邊的生活實(shí)際為問題的載體，交流對身邊發(fā)生的事情的看法，從而引出思想政治學(xué)科中的內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)參與情境，實(shí)現(xiàn)個性教育

高中生的抽象思維正逐步形成，思想的獨(dú)立性和批判性也不斷增強(qiáng)。他們思維活躍、勤于思考，有強(qiáng)烈的求知欲望。他們不滿足于從教師那里得到結(jié)論，而是想通過自身的努力來發(fā)現(xiàn)和探討事物的本質(zhì)。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師要逐步發(fā)掘新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來增加學(xué)生的課堂參與度，并且鼓勵學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)來認(rèn)知事物和探討出事物的本質(zhì)。比如，在《感受文化影響》這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)參與情境，教師可以對書本中出現(xiàn)的“中外文化區(qū)別”這一現(xiàn)象進(jìn)行討論。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、各抒己見，學(xué)生在激烈的討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，然后從這些討論中聽取別人的觀點(diǎn)，并與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)自身的不足。最后，教師對討論過程中的問題進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)、探索這一現(xiàn)象的過程充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的參與度，也是經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力才能得出解決的方案。

五、創(chuàng)設(shè)時政情境，貼近生活實(shí)際

思想政治學(xué)科與時事政治是分不開的，高中思想政治課更是本身就具有時政性，課本中的許多內(nèi)容都緊扣時政主題，貼近生活實(shí)際。高中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要將時政中的熱點(diǎn)話題與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，巧妙地運(yùn)用這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)時政情境，便于學(xué)生對這一知識的理解和掌握。教師針對下節(jié)課需要講述的內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集與其相關(guān)的生活素材、社會現(xiàn)象和時政新聞等，在下節(jié)課上課時讓學(xué)生匯報收集的情況。對于典型的時政案例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。對于一些時政時事，從不同的角度會有不同的看法，從學(xué)生的角度也會有不同的見地。通過開展時事辯論，教師可以加深對學(xué)生的了解，對這一年齡層的思想和觀點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)知，能給今后的教學(xué)工作帶來極大的便利。

高中思想政治課開展情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造出一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺，充分確立了學(xué)生的主體地位，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，還能培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，符合新課改形勢下素質(zhì)教育的理念。

（作者單位：江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 210000）