嚴(yán)強(qiáng)生

【內(nèi)容摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)離不開實(shí)驗(yàn)的幫助，再加上物理知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其是高中物理階段的物理學(xué)習(xí)，僅靠教師的口頭講解，很多知識(shí)學(xué)生無(wú)法完全理解，遇到這種情況，教師就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)把抽象的知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們快速高效地掌握所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)活動(dòng) 作用

物理是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，屬于自然學(xué)科的一種，這一屬性決定了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要作用。但是，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，由于種種因素的影響，實(shí)驗(yàn)的作用沒有得到充分發(fā)揮，或許是物理教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，或許是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不完善，或許是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯……事實(shí)上，物理教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，要克服種種困難和因素的影響，多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使抽象難懂的物理知識(shí)變得更直觀、更形象、更生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和障礙，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。本文將從幾個(gè)方面談?wù)剬?shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用，希望廣大同仁對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有足夠的重視，使其功能得到充分發(fā)揮。

一、實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更積極，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是教師思考和研究的課題。物理知識(shí)比較抽象，尤其是高中階段的物理學(xué)習(xí)，成為了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。再加上傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師往往采用講授法來(lái)授課，枯燥地傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，常常感到物理學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣，在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效率。如果教師能把實(shí)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中，就能是枯燥的課堂變得富有變化，而且新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起他們的求知欲，更重要的是，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還會(huì)進(jìn)行積極的思考，既有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，也鍛煉了他們的思維能力、探究能力。比如，在演示“物體間力的作用是相互的”這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，教師可以先提出問題讓學(xué)生思考：用硬紙片蓋住裝滿水的水杯，然后將水杯倒過(guò)來(lái)，水會(huì)留下來(lái)嗎？將水杯中的水倒掉一半，然后重復(fù)上面的操作，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？?jī)蓚€(gè)不同的實(shí)驗(yàn)條件引發(fā)了學(xué)生的好奇心，而學(xué)生也會(huì)更加集中精力去觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)熱情也更高漲了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)是理性積累的過(guò)程，理性認(rèn)知是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，而感性認(rèn)識(shí)需要通過(guò)觀察、觸摸、傾聽等多種直觀的感受途徑。人的感性認(rèn)知來(lái)源包括兩個(gè)方面，一是生活經(jīng)歷和積累，二是直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理作為一門自然學(xué)科，知識(shí)的獲得必然要經(jīng)過(guò)大量的感性材料積累，因此，在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多看、多聽、多接觸，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官與物理現(xiàn)象、物理規(guī)律發(fā)生作用，以此來(lái)讓他們獲得更多的感性認(rèn)知。而達(dá)到這一目標(biāo)的最直接辦法就是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的感性認(rèn)知更直接、更深刻，更容易讓他們理解和掌握知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)的這一作用，要通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使他們獲得理性認(rèn)知，更好地理解物理規(guī)律、物理定律等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。比如，“牛頓第二定律”的內(nèi)容為：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且與物體質(zhì)量的倒數(shù)成正比；加速度的方向跟作用力的方向相同。如果讓學(xué)生單憑文字描述來(lái)理解這一定律的本質(zhì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度很大，因此，教師可以通過(guò)分步實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解，即通過(guò)控制小車質(zhì)量不變來(lái)探究加速度與合力的關(guān)系，通過(guò)控制合力大小不變來(lái)探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系，之后再聯(lián)系生活中有關(guān)加速度與減速的現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解牛頓第二定律。

三、實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是讓教師來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還包括讓學(xué)生動(dòng)手操作，開展探究性實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是教師在演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是旁觀者，不能參與其中，體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，也不能完全掌握實(shí)驗(yàn)步驟，他們的探索能力和創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能讓學(xué)生動(dòng)手的要大膽放手，自己只是在方法、步驟上給予指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生快速掌握物理知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)他們的探究能力。比如，在教學(xué)《電流的磁場(chǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線平行拉在小磁針前、后、左、右等不同方位來(lái)研究，猜想和推斷各個(gè)方向的電流磁場(chǎng)是什么形狀的。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要組成部分，作為高中物理教師，我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，多在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要敢于放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)，使他們體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。

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（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）