謝致君

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的快速發(fā)展，英語作為世界通用語言，越來越受到重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，英語教學(xué)多以應(yīng)試為主要目標(biāo)，教學(xué)效果往往不佳。隨著文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，文化對(duì)于語言的學(xué)習(xí)的重要性也逐步顯現(xiàn)出來，跨文化教學(xué)已經(jīng)成為目前大學(xué)英語教學(xué)的重要突破口。為了真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語跨文化教學(xué)，摸清大學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀及不足，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式方法，本文結(jié)合跨文化教學(xué)的概念和意義，分析了目前大學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀和成因，并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)策略與建議，期望對(duì)大學(xué)英語跨文化教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 跨文化教學(xué) 策略研究

一、跨文化教學(xué)理論概述

當(dāng)前，世界各國(guó)國(guó)家之間的交流與合作越來越頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，跨文化交流正在成為日?，F(xiàn)實(shí)。英語作為世界上通用的“普通話”，是不同的國(guó)家之間進(jìn)行交流和溝通的重要語言，但是文化之間的差異往往會(huì)給不同的國(guó)家的人們的交流帶來困難和障礙，甚至?xí)?dǎo)致誤解和矛盾，因此如何運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化的交流不僅僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展，還將會(huì)對(duì)國(guó)家之間的交流和貿(mào)易產(chǎn)生重要影響。

大學(xué)英語跨文化教學(xué)是指在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師不僅僅講授語言的技巧，還要注重英語文化的傳播，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，努力提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。跨文化交際能力的提高離不開跨文化外語教學(xué)。高等院校在英語教學(xué)的過程中必須要注重培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，通過跨文化教學(xué)來進(jìn)一步提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，提高教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的英語運(yùn)用和實(shí)踐能力。

二、大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題及不足

隨著全球一體化的不斷發(fā)展，國(guó)家之間的交流合作活動(dòng)日益頻繁，在這種背景之下，大學(xué)英語教學(xué)需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)由原來的只注重語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谠姓Z言教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，努力造就國(guó)際化人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足新形勢(shì)下的跨文化交際的需要，大學(xué)英語的教學(xué)工作還存在著諸多不足。

1.跨文化教學(xué)缺乏有力的理論指導(dǎo)。目前來看，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)理論多是以引進(jìn)為主，缺乏與中國(guó)的英語教學(xué)實(shí)際的緊密聯(lián)系，難以真正指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐；多年來國(guó)家教育部門下發(fā)了眾多的英語教學(xué)文件和大綱要求等，但是其中卻缺乏對(duì)跨文化教學(xué)的系統(tǒng)論述，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)的情況下，不同高校的大學(xué)英語教師多是憑借著自身對(duì)文化的理解來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，更存在著大學(xué)英語教師對(duì)教學(xué)理論缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些權(quán)威的意見和見解不甚重視的現(xiàn)象。

2.大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)有待提高。教師是學(xué)生獲取知識(shí)呵呵文化信息的重要來源，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)思路和文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響都是巨大的。對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)來說，教師對(duì)于英語文化的理解的情況參差不齊，教師自身缺乏豐富的英語文化儲(chǔ)備，對(duì)于跨文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠全面和深刻，在教學(xué)過程中難以將應(yīng)有的文化信息有效地傳達(dá)給學(xué)生，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生了解和適應(yīng)英語文化將產(chǎn)生不利影響。

3.跨文化內(nèi)容在英語教材中呈現(xiàn)薄弱。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和主要指導(dǎo)，但是在現(xiàn)有的大學(xué)英語的教材中，教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)多是以語言學(xué)習(xí)為主，對(duì)于外國(guó)的文化內(nèi)容鮮少涉及，更遑論將培養(yǎng)跨文化意識(shí)和能力列入教材之中，缺乏充分的跨文化教學(xué)素材是目前大學(xué)英語跨文化教學(xué)的重要阻礙之一。

4.大學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)重視性也有待提高。結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀來看，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)也有著很嚴(yán)重的應(yīng)試特征，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)便是英語考試等級(jí)證書，對(duì)于學(xué)生跨文化的掌握程度不甚重視也無從考量，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于文化的學(xué)習(xí)不甚重視，英語學(xué)習(xí)受功利性因素的影響較大。

三、大學(xué)英語跨文化教學(xué)策略建議

綜上所述，大學(xué)英語的跨文化教學(xué)水平亟待提高，無法滿足當(dāng)前跨文化交際迅猛發(fā)展對(duì)于人才的需求，為進(jìn)一步提高大學(xué)英語跨文化教學(xué)效果，特提出以下幾點(diǎn)意見。

1.樹立正確的教學(xué)理念，確立大學(xué)英語跨文化教學(xué)原則。大學(xué)英語教學(xué)過程中，要首先注重教學(xué)理念更新，提高認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持“語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合”，從語言學(xué)習(xí)、語言意識(shí)、文化意識(shí)和文化經(jīng)歷等方面同時(shí)入手，確立大學(xué)英語跨文化教學(xué)原則，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

2.樹立跨文化交際意識(shí)，提高跨文化教學(xué)水平。大學(xué)英語跨文化教學(xué)必須要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化的興趣，使他們樂于了解外國(guó)文化，進(jìn)行雙語文化的交叉交際教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)文化，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)內(nèi)化，重視英漢語言文化與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)，注重英漢語言文化、思維方式的異同分析，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交流能力。

3.豐富教材內(nèi)容，打牢跨文化教學(xué)基礎(chǔ)。在跨文化外語教學(xué)中，教材的選用與教學(xué)策略的運(yùn)用等行為體系直接影響學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，建議大學(xué)英語的教材選材要多考慮不同的文化所涉及的不同方面，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生在不同的文化語境中的學(xué)習(xí)側(cè)重，擴(kuò)大與文化有關(guān)的知識(shí)面，通過教學(xué)材料真實(shí)化、語境化、多樣化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)鞏固大學(xué)英語跨文化教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂琴.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策[D].上海外國(guó)語大學(xué).2013.