朱月梅

摘 要 首先要明確多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)的重要性，然后可以在多媒體環(huán)境下從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，養(yǎng)成良好的探究行為習(xí)慣，并找到合適的方式方法，從而達(dá)到一定的任務(wù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)英語(yǔ)；自主探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0127-02

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。英語(yǔ)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)習(xí)科目，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?；诖?，本文主要分析多媒體支持下的小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)策略。

1 多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)的重要性

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小學(xué)生的自我發(fā)展應(yīng)是最重要的，因此，要以創(chuàng)新的思維為核心，以多樣化的信息資源為基礎(chǔ)，以多媒體的技術(shù)理念為支撐，通過(guò)強(qiáng)化小學(xué)生的積極探索、自主合作意識(shí)，提升小學(xué)生的知識(shí)理解能力和創(chuàng)新能力，充分滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而提升他們的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

1）多媒體技術(shù)具有非常強(qiáng)大的資源庫(kù)，能夠很好地滿足日常英語(yǔ)教學(xué)的需要。在這一資源庫(kù)中，除了含有多樣而豐富的課件和教學(xué)案例之外，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式根據(jù)教學(xué)需要構(gòu)建線上教學(xué)體系。與此同時(shí)，多媒體能夠?qū)⒏S富和清晰的圖像或一些難懂的知識(shí)演示得生動(dòng)具象，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃敬舭鍐我坏暮诎褰虒W(xué)方法智能化，使得內(nèi)容更加豐富多樣，有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

2）在多媒體環(huán)境下，探究性的學(xué)習(xí)核心是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，而這些任務(wù)則需要具有具體性和真實(shí)性，如設(shè)置課堂問(wèn)題的情境等，讓小學(xué)生置身于情境中，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課堂活動(dòng)，將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和能力全部融為一個(gè)整體，就是多媒體智能教學(xué)的方式。在多媒體平臺(tái)上，教師可以通過(guò)演示、交流以及情境探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

2 多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)策略

要激發(fā)興趣愛(ài)好 多媒體環(huán)境為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了很多便利條件，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，教師可以找到合理有效的自主探究教學(xué)策略。興趣是最好的老師。小學(xué)生非常容易對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇心和興趣，因此，教師要多加留意，抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，將自主探究教學(xué)融入其中，讓學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)。

比如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”，教師可以從dogs做文章，介紹狗有的看起來(lái)很可愛(ài)溫順，可是兇起來(lái)的時(shí)候人都要讓三分；有的狗表面兇狠喜歡叫，可實(shí)際上沒(méi)什么本事，不出聲的狗往往更可怕；狗可以當(dāng)寵物，也可以當(dāng)“侍衛(wèi)”，幫主人看家；狗又極其忠誠(chéng)，“兒不嫌娘丑，狗不怨家窮”說(shuō)的正是這一特質(zhì)。與此同時(shí)，通過(guò)多媒體形式，把各種類型狗的模樣呈現(xiàn)出來(lái)以更好地輔助教學(xué)[1]。小學(xué)生會(huì)頓時(shí)情緒高漲，興趣一下子就起來(lái)了。教師再將其引導(dǎo)進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從興趣中積極投入，在好奇心的驅(qū)使下自主探究，借助多媒體技術(shù)并從文章中去理解dogs到底是怎樣一回事，思考文章的主要內(nèi)容，主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)dogs的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，自然就培養(yǎng)了自主探究能力。

再舉一例。五年級(jí)下冊(cè)Unit3“My Birthday”一課，教師可以從學(xué)生的生日做文章。生日通常是非常讓人期待的，因此，學(xué)生對(duì)生日的興趣肯定非常濃厚，以生日為引子，在投影儀上放映一些和生日有關(guān)的元素，將學(xué)生的注意力都吸引到教師這邊來(lái)，然后開(kāi)始后續(xù)的教學(xué)，這樣一來(lái)，教學(xué)效率會(huì)更高。

要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 好的行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，養(yǎng)成后就會(huì)受益終身；壞的行為習(xí)慣易養(yǎng)成，養(yǎng)成后卻很難克服改掉。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容逐步深入，難度逐漸加大，這時(shí)候讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究行為習(xí)慣就顯得尤為重要，從良好的行為習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力自然而然就水到渠成了。

教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)投影儀把教學(xué)內(nèi)容直觀羅列出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)摸索。三年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Colours”

中有這樣的句子：“What colour is your clothes？ My clothes is red.”“The cold wind brought colour to my

cheeks when I went to school today.”前一句是說(shuō)：“你衣服是什么顏色？我衣服是紅色?！焙笠痪涫钦f(shuō)：“今天去學(xué)校，寒風(fēng)吹得我雙頰通紅?！?/p>

在學(xué)生的第一印象里，colour是表示顏色，將其套進(jìn)后面的一個(gè)句子，始終覺(jué)得翻譯不通。教師就可以先把colour進(jìn)行全面講解，讓學(xué)生知道該詞不僅有顏色的意思，還有彩色、顏料、氣色、臉色、特色等意思。不僅如此，還要讓學(xué)生知道colour這個(gè)單詞是英語(yǔ)寫法，在美語(yǔ)中寫的是color，省去了一個(gè)“u”，兩者有細(xì)微的不同，后一種寫法也是正確可行的，從而不會(huì)讓學(xué)生有疑惑。這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，知道一詞多義而不是生搬硬套，有的單詞實(shí)在不懂可以直接跳過(guò)，不必總是拘泥于此，讀到后面就自然明白了該詞的意思。

同時(shí)，學(xué)生在這種行為習(xí)慣中愿意去自主探究學(xué)習(xí)[2]，通過(guò)自己親身體驗(yàn)來(lái)一探究竟，明白有的文章會(huì)出現(xiàn)同樣的詞，但是意思不相同，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，教師也從中找到切實(shí)可行的自主探究教學(xué)方法。

要學(xué)會(huì)良好的方式方法 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，需要找到行之有效的方法，找到好的方法往往就成功了一半。運(yùn)用好的方式方法，才可以更高效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

在三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family”中，該單元的詞匯、句子、閱讀文章都是跟家庭有關(guān)的，教師可以通過(guò)多媒體的方式把家庭成員以及成員之間的關(guān)系給學(xué)生梳理出來(lái)，讓學(xué)生可以參與討論并進(jìn)行活動(dòng)。做活動(dòng)就是一種非常好的方式方法，學(xué)生都是活動(dòng)的主角，用自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己的家庭進(jìn)行敘述，可以是幽默形式的，也可是嚴(yán)肅版本的；可以通過(guò)故事的形式講出來(lái)，也可以講家里一天的日常生活?？傊?，跟My family有關(guān)即可，隨意發(fā)揮，無(wú)拘無(wú)束。教師也不進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判，至于好壞，讓學(xué)生自己在活動(dòng)過(guò)后對(duì)照課文、閱讀課文，看文章是怎么講家庭這一塊的，從中汲取一些收獲，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究、愿意去探究。這樣一來(lái)，從該方式方法中就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力了。

再比如在四年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Our school subject”中，有Language、Math和English等，學(xué)生可以把這些科目都拿來(lái)交流，在交流活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，再通過(guò)相關(guān)探究來(lái)加深對(duì)相關(guān)科目的了解。將其和剛才的討論結(jié)合起來(lái)，有不懂的可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到答案，將疑惑或問(wèn)題解決；還是有不理解的，教師再來(lái)進(jìn)行解答。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)該單元就會(huì)更加順手和高效些，教師就可以在這種方法中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，找到更好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略[3]。

教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit4“My Holiday”一課時(shí)，教師可以在上完這一課時(shí)之后，讓學(xué)生寫一篇文章，場(chǎng)景由學(xué)生自己創(chuàng)立，主題為假日，讓學(xué)生想象一下：如果給他們3天假期，他們最想去哪里？干什么？然后用這一課時(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作。教師不用把要求提得過(guò)高，不會(huì)的詞組可以用漢語(yǔ)，未學(xué)過(guò)的語(yǔ)法也可以不用嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法要求來(lái)。要學(xué)生寫作的主要目的不是為了寫作，而是讓學(xué)生盡最大努力回顧之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并將其合理串聯(lián)起來(lái)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)造性的思維。

要確定學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用來(lái)交流而不是為了簡(jiǎn)單的考試的，因此，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，這樣一來(lái)就可以給英語(yǔ)自主探究教學(xué)提供良好積極的幫助，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，也就自然培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究能力。

在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3“How many”中，教師通過(guò)多媒體的形式把教學(xué)任務(wù)目標(biāo)鮮明醒目地顯示出來(lái)，讓學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，也就是特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成及其用法是什么樣的，How many適合在什么樣的語(yǔ)句環(huán)境中使用，How還有哪些其他的用法，要多通過(guò)探究來(lái)加深印象，這是教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生必須掌握。在這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)中，學(xué)生就可以找到方向，朝著這個(gè)方向，他們會(huì)積極地尋找答案，以此來(lái)答疑解惑，在不斷的自主探究過(guò)程中明白特殊疑問(wèn)句需要由特殊疑問(wèn)詞來(lái)引導(dǎo)，How就是特殊疑問(wèn)詞，而How many是用在可數(shù)名詞或是代詞環(huán)境中，不可數(shù)名詞不能用How many。再者，How不僅可以當(dāng)作引導(dǎo)詞引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句，還可以用在感嘆句中起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，像“How beautiful the girl is”“How cool the boy is”等，都是用于感嘆句中。在探究中尋找答案，在探究中達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，很大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在多媒體支持下，教師做好小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)是肩負(fù)的使命，也是大勢(shì)所趨。通過(guò)采取以上幾種切實(shí)可行的教學(xué)策略，小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)能夠更好地開(kāi)展開(kāi)來(lái)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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