吳長秀

【內容摘要】基于英語學科教學角度來看，教師為學生布置的作業(yè)環(huán)節(jié)是關鍵的教學節(jié)點之一。通過作業(yè)內容的布置，將使學生形成對課上學習知識的課后鞏固。同時，通過對作業(yè)內容的批改，將是英語教師對學生的課上學習情況和學情做到精準地了解。為此，本文將對高中英語作業(yè)的布置與設計展開論述，以供參考。

【關鍵詞】高中英語 作業(yè)布置 自主性 趣味性 創(chuàng)新性

英語作業(yè)的布置是一門學問，英語教師應當意識到的是，其為學生布置的作業(yè)內容是否具備足夠的科學性，這甚至直接關系到新課改精神的踐行?；谇笆隹剂?，英語教師在為學生布置作業(yè)內容之前，應當結合學生的實際學情和個性化學習訴求，為學生設計科學的、自主性的、趣味性的、創(chuàng)新性的作業(yè)內容，唯有通過這樣的作業(yè)布置，方才能夠使學生在完成作業(yè)內容過程中有所獲益。為此，本文將通過作業(yè)超市——布置自主性作業(yè)、教師所布置的作業(yè)內容應當具備一定的趣味性、教師所布置的作業(yè)應該具有一定的創(chuàng)新性這三個方面就如何更好地布置與設計作業(yè)展開論述，以供參考。

一、作業(yè)超市——布置自主性作業(yè)

所謂的“作業(yè)超市”模式，即是指教師為學生所布置的作業(yè)內容并不要求學生全部完成，而是賦予了學生在作業(yè)內容中進行遴選完成的自由。通過此種模式，將使學生能夠根據自身的英語知識掌握程度，自主性選擇契合其實際學習的作業(yè)內容，從而確保了作業(yè)內容布置的實效性。

例如，教學Earthquakes的時候，教師便布置了“作業(yè)超市”：

A.聽：聽錄音，并大聲朗讀課文。

B.說：跟小組內成員交流地震前會發(fā)生的預兆。

C.練習：掌握Knowledge Contest about how to minimize the damage that caused by quakes.

從教師上述所布置作業(yè)內容可以看出，內容難度呈現(xiàn)出逐級遞增的態(tài)勢。學生能夠對作業(yè)內容遴選作答。這樣的作業(yè)內容布置改變了以往對學生學情不加區(qū)分而采取的“一刀切”式作業(yè)布置，使學生在完成作業(yè)的過程中，主體性得以充分彰顯，進而降低了學生課后學業(yè)負擔，提升了學生的學習效度。此外，教師也可以在設計“作業(yè)超市”模式過程中，根據任課班級的學生學情進行短期與長期作業(yè)內容設計。學生在完成短期作業(yè)之后，也可以自主選擇長期作業(yè)，從而達到英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

二、教師所布置的作業(yè)內容應當具備一定的趣味性

教師在為學生進行作業(yè)內容設計時，不但要通過作業(yè)內容設計幫助學生對課上知識實現(xiàn)課后鞏固，同時還應當在作業(yè)內容設計時彰顯出一定的趣味性，以便使學生在好奇心的驅使下高效地完成作業(yè)內容，此種做法同英語新課標所倡導的幫助學生養(yǎng)成學習興趣的理念是一脈相承的。有鑒于此，英語教師在進行作業(yè)內容設置時，應當做到對學生喜好的了解，從而有針對性地為學生設計出契合其興趣愛好的作業(yè)內容。例如，在學習了Module 4 Unit 2 Sports events之后，可以讓學生搜集整理自己偶像運動員的相關信息，并要求他們在小組內用英語互相交流，并將內容整合成一篇文章，再在全班進行交流。高中生對于這些運動明星是十分推崇的，教師布置這樣的作業(yè)能夠充分調動學生的積極性，不僅達到了讓學生復習所學知識的目的，還激發(fā)了學生的智力潛能，從而能夠更好地促使學生接受新知識的學習?？梢?，這樣的作業(yè)形式是十分有效的。

三、教師所布置的作業(yè)應該具有一定的創(chuàng)新性

英語作業(yè)并非是單純地進行知識的鞏固，還應該做到激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)素質教育。為此，英語教師在設計作業(yè)內容時，應當充分考慮到如何通過作業(yè)內容布置實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力。筆者的做法是，在作業(yè)內容設計時充分依托教材知識點，合理設置疑點，以便幫助學生能夠多角度地進行問題分析。如在學了Facts and Fantasy后，教師可以讓學生學習Jules Vern的寫作手法，大膽想象，與同桌同學一起編一篇short science fiction。再如Integrating skills圍繞動物實驗展開，探討了動物實驗的目的、重要性以及對待動物實驗的不同觀點及原因，選材貼近學生生活，教師在布置作業(yè)的時候，也可以組織學生圍繞課文進行討論，并根據自己的見聞來對課文中的動物實驗進行質疑，以提升學生的語言表達能力。在討論之后，教師可以布置書面作業(yè)——寫出自己對動物實驗的看法，從而使學生將自己的觀點寫下來，提高其書面寫作能力。這個過程中，學生需要不斷地思考、質疑，其不僅提升了表達能力，也切實增進了創(chuàng)新能力。

當然，布置與設計作業(yè)的形式并非以上幾種，教師可以充分發(fā)揮自身主觀能動性，為學生設計形式多樣、內容豐富、有效性強的作業(yè)，從而達到通過作業(yè)提高學生英語學習能力的最終目的。

四、結語

作業(yè)對于高中英語教學而言是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能夠鞏固學生的英語知識，也能夠反饋學生的學習情況。因此，教師應該充分抓住這一陣地，在進行作業(yè)內容設計過程中，應當充分考慮到學生的個體差異性，最大程度地實現(xiàn)對不同學生個性化英語知識學習訴求的滿足，以便使學生通過作業(yè)內容的完成真正有所收獲。

【參考文獻】

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[3] 于鯤鵬. 新課標下高中英語作業(yè)設計的基本原則[J]. 中學英語之友（高三版），2009（04）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學）