唐峰

【內(nèi)容摘要】以學(xué)生為主體的教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)理論提出的要求，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們的潛能能夠被有效地挖掘，學(xué)生真正能夠在“自主、合作、探究”的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)英語。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對“學(xué)教做”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾種看法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 交流互動 實踐

盡管課改已經(jīng)有了一段時間，但是很多教師在教學(xué)的過程中仍然沒有真正地理解新課改的理念，仍然采用以前傳統(tǒng)的課堂。在一些偏遠地區(qū)更是這樣，教學(xué)手段老套，教師觀念陳舊，導(dǎo)致新生代的學(xué)生潛能無法被開發(fā)，綜合素養(yǎng)難以體現(xiàn)。在進行牛津版的教學(xué)中，我采用了“學(xué)教做”的模式，并結(jié)合課例對這種方法進行了剖析。

一、課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

“課前導(dǎo)學(xué)”，顧名思義就是讓老師引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，它又區(qū)分于一般的預(yù)習(xí)。課前導(dǎo)學(xué)，老師要讓學(xué)生做的有很多，除了讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對課本簡單的了解，還要讓學(xué)生搜集必要的資料，對知識進行探索、思考，并總結(jié)出問題。因此，為了能夠?qū)W(xué)生更好的引導(dǎo)，我會先對課本進行熟悉，然后確定章節(jié)的重點、難點知識，明確教學(xué)目標，幫助學(xué)生明確一個大致的方向，讓他們在自主學(xué)習(xí)時，能夠提高效率，不至于漫無目的地去學(xué)習(xí)。

在講解Wild animals這一單元時，我為了讓自己的教學(xué)更加符合新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我首先對該單元的教學(xué)目標進行了總結(jié)：讓學(xué)生能夠掌握并能靈活運用本單元出現(xiàn)的重點詞匯。掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法。在情感目標方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在明確教學(xué)目標后，我開始對學(xué)生進行課前導(dǎo)學(xué)。我讓學(xué)生掌握the baby panda；look like；beborn；at the very beginning等重點詞匯，讓他們可以借助輔導(dǎo)書或者詞典，對這些詞的用法能夠熟練的運用。接下來，我告訴學(xué)生這節(jié)課的重點是“if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法”，讓學(xué)生簡單地總結(jié)歸納這種句式的知識點，將不懂的部分進行記錄。在課上，我?guī)椭鷮W(xué)生對知識點進行了梳理歸納，讓他們對語法知識和重點詞匯有了進一步的理解。最后，我讓學(xué)生們就如何采取措施保護我們的生態(tài)環(huán)境展開了討論，讓他們在討論的過程中提高環(huán)保意識，以此來完成我的情感目標。

通過采用課前導(dǎo)學(xué)的方式，課堂的高效性得到體現(xiàn)，也實踐了課改關(guān)于“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索的精神。

二、精講點撥，合作互動

在進行英語教學(xué)時，教師要對重難點知識進行精講，幫助學(xué)生分析這部分知識，并對學(xué)生進行適時的點撥，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，我十分注重與學(xué)生的互動，在和學(xué)生互動過程中，使得我的“教”與“學(xué)”形成一個循環(huán)的過程，讓我在“教”的時候，學(xué)生們“學(xué)”。并且在與學(xué)生的互動中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)情況有了一個最基本的了解，讓我明白哪部分是學(xué)生們的“通病”，哪部分學(xué)生們已經(jīng)掌握。這也使我在講解重難點知識時，能夠做到有的放矢，真正做到精講點撥。

除此之外，我還特別注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在講解Wild animals這一單元時，我為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，使“教”能夠體現(xiàn)出價值，我將課堂上的大部分時間都留給了學(xué)生。我說到：Now， We've known the giant pandas very well， They are very lovely and we love them very much. But there are fewer and fewer pandas in the world. They're in danger. Do you know why？ Now， work in groups and find out What problems can a giant panda meet in its life？然后，讓學(xué)生們以小組為單位，討論目前大熊貓瀕臨危及的原因以及采取的措施，用這種方法來培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作精神。

“精講點撥”，要求老師精講，這個“精講”體現(xiàn)在老師能夠有效的、有針對性的對學(xué)生開展教學(xué)，這就需要教師經(jīng)常和學(xué)生進行互動，從學(xué)生那里獲取一手資料。“點撥”體現(xiàn)在引導(dǎo)，教師要開展多樣化的形式，讓學(xué)生們通過合作互動進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行點撥、引導(dǎo)。

三、科學(xué)操練，遷移應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生應(yīng)試教育的培養(yǎng)，當學(xué)生運用英語時就會變得不知所措。教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)用，要讓學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”。如果“學(xué)”不能“用”，那么就失去了英語教學(xué)的目的。教師要鼓勵學(xué)生運用英語，讓他們在不斷地學(xué)習(xí)、運用的過程中掌握英語的規(guī)律，提高對英語學(xué)習(xí)的認知程度。

“科學(xué)操練，遷移應(yīng)用”指的是教師要對學(xué)生進行科學(xué)性的訓(xùn)練，將課本中的知識運用到實際。這就需要教師在教學(xué)過程中要多開展實踐類的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，通過實踐來鞏固知識，提高運用英語的能力。在講解“School life”這一單元時，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的校園生活寫一篇小作文，并且鼓勵他們對學(xué)校中的新生或者學(xué)長學(xué)姐進行采訪，在采訪的過程中要盡量使用英語，和課文中的詞匯。通過讓學(xué)生進行實踐活動，提高學(xué)生英語運用能力。

以上是我對“學(xué)教做”模式在初中英語教學(xué)中運用的三種方法提出的見解，希望能夠為廣大教師在新課程標準下的教學(xué)中提供幫助。

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（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗學(xué)校）