康晉

【內(nèi)容摘要】初中語文科目是初中教學階段的重要組成部分，而想要學好初中語文學科，語文課文的朗讀起著關(guān)鍵的作用。隨著我國新課改教育的發(fā)展，初中語文朗讀教學的重要性顯而易見。而據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，目前初中語文的朗讀教學狀況并不是很樂觀。而本文便是筆者通過對初中語文朗讀教學的理論和實踐的簡單探究，也提出了一些自己的意見，希望對初中語文的朗讀教學能起到一定的幫助作用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 朗讀教學 理論 實踐

朗讀是一種良好的學習和記憶方式，也是傳統(tǒng)的教學方式之一。在我國古老的文化中，師者都比較重視讀在語文中的意義。讀書聲是一種優(yōu)良的學習風格，也被認為是課堂教學的特殊存在。新課改之后，朗讀教學的依舊是關(guān)注的焦點，如果想要學生的綜合素質(zhì)能力得到不斷提升。那么朗讀教學便是一種非常重要的手段。

一、初中語文朗讀教學的理論

1.朗讀教學的理論來源

朗讀教學的理論來源是馬克思主義中的實踐論的基本理論。教育學家葉圣陶先生說過，語文教學必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，可以加強對初中生的聽、說、讀、寫的訓練。葉圣陶先生還指出，朗讀教學重點在點撥，對語文這個學科，不止要用心、還要結(jié)合眼的看、口的說和耳的聽。不論是進行哪種朗讀方式，都要堅持口到、心到、耳到和眼到，還有引導初中生學會讀的輕重緩慢、抑揚頓挫等和心理的感受相同，這樣才可以逐漸達到朗讀教學的效果。

葉圣陶老先生主張老師在課堂中要努力控制講解的內(nèi)容，要重點指引和點撥學生。老師的講課對于學生來說，就是需要指點和引導，如果這樣學生能夠較為深刻的體會，便會非常透徹的理解和感悟，這便是初中語文課堂教學的效果。

2.初中語文朗讀教學的要求和任務

初中語文朗讀教學必須先確定好教學的要求任務，之后老師在進行指導和讓學生多次練習，才可以逐漸使學生具有朗讀的能力和表達的能力。普遍來說，初中語文朗讀的任務便是通過朗讀之后引導學生會感知教學的內(nèi)容，體驗作者想要表達的主旨思想。通過朗讀使學生融入到文章的意境之中，還要注意引導學生體味文章重強調(diào)和意蘊方法的能力。目前朗讀教學的要求便是要用普通話正確、流暢、有感情的朗讀，還要從語音的音調(diào)和投入的情感上對初中生進行全方位的考查和科學的評價，重視學生對課文知識的理解。由此可知，初中語文朗讀教學，老師需要明確的將要求和任務傳達給學生，進而有效的引導初中生掌握朗讀課文的能力和技巧。

例如，第一，學生在朗讀時必須要求他們保證所讀的字詞句的清晰，正確的區(qū)分文章中的音節(jié)，把握好句子之間的停留和停留時間，特別是一些特別長的句子更應該把握好這一點。第二，對學生讀課文的流暢度必須要嚴格要求。第三便是閱讀是必須投入，要聲情并茂，對于文中不同感情的表達必須有強烈的對比，也可以通過這樣的閱讀使學生感受作者的喜怒安樂，進一步升華課文情感。

二、初中語文朗讀教學的實踐途徑

備課是老師必須做的一件事情，所以老師在初備課時，必須仔細鉆研教材，初步掌握文章朗讀的要求和技能，好比語氣語調(diào)、輕重音、情感和朗讀的速度等。還要進行備讀，可以依據(jù)初中生的實際情況來調(diào)控朗讀的指導方法和重難點，這樣可以避免在實踐教學中出現(xiàn)不必要的問題。另外，還要進行遞進式教學。我們都知道，朗讀是一個長期的過程，不能急于求成。所以，朗讀教學是可以依據(jù)學生的情況從易到難，逐步進行階梯式的教學。通俗來說便是這樣的順序：讀準—讀順—讀熟—讀情，這樣的遞進式的朗讀訓練。

三、教授學生朗讀的方式與手段

1.確定重音

通過課堂的朗讀訓練要讓學生意識到朗讀的基本技能，如，課文中的動詞謂語、幫助學生找出文章中的重音。重音的讀出之后便可以增強表達效果，課文中一些地方可以通過讀重音的方式表現(xiàn)出課文中的高興與悲傷。

2.掌握速度

在語文朗讀中，朗讀一些感情低沉的句子速度要放慢，在朗讀情感表達較強的句子，語速便要加快，所以掌握語速在朗讀中非常重要。所以在朗讀教學實踐中，老師可以通過多次的訓練引導學生具有掌握語速的意識，使朗讀語速達自由切換。

3.把握語調(diào)

語調(diào)是語速、語音和語氣的綜合表現(xiàn)，它們都是課文的基本情調(diào)。所以，初中語文朗讀教學必須要加強訓練，讓學生在朗讀中逐漸掌握語調(diào)。例如，在進行表達悲傷文章的朗讀時要舒緩、深沉的朗讀，表達高興情感的文章要用興奮的語調(diào)表達等。

總結(jié)

綜上所述，初中語文朗讀教學是一個復雜和長期的過程，如果用一些籠統(tǒng)的理論和簡單的實踐例子說明是遠不夠的。因此，必須要把朗讀教學的理論和實踐相結(jié)合，進一步探究出更好的朗讀教學方式，以便于對初中生的朗讀學習更加有幫助，也給學生以后的語言表達和寫作奠定扎實的基礎(chǔ)，以便于初中生以后的語文學習發(fā)展的更好。

【參考文獻】

[1] 沈雨靜. 初中語文朗讀教學的優(yōu)化探索[J]. 快樂閱讀，2015（12）.

[2] 許賢. 中小學語文課堂朗讀教學研究[D]. 上海師范大學，2013.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)電教室）