高秋亞

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中強調(diào)了要引導幼兒“樂意與人交談，講話、傾聽對方講話”。但是目前大班幼兒的傾聽習慣很不理想，插嘴、東張西望、搞小動作的現(xiàn)象到處可見。這些不良傾聽習慣嚴重影響了幼兒園教育教學活動的有效開展，如何讓幼兒認真傾聽，使我們組織的活動活而有序呢？我認為應(yīng)從學習活動中、生活活動中、游戲活動中這三方面把傾聽習慣的培養(yǎng)滲透在一日生活中循序漸進、持之以恒地進行。

關(guān)鍵詞：傾聽習慣；學習活動；生活活動；游戲活動

良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。再過幾個月，大班幼兒就要升人小學了，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子沒有良好的傾聽習慣，具體表現(xiàn)在：喜歡搶話、插話；有的孩子樂于表達自己的想法而自己回答完問題后就不能認真聽別人的意見，想說就說；每天老師布置回家復習的作業(yè)或帶一些操作材料時自己不用心聽、用心記，而是讓爸爸媽媽去記，沒有責任心等，而孩子一旦升入小學，像記作業(yè)、整理書包、衣物等事情就要靠自己去做，在幼兒園沒有養(yǎng)成良好的習慣孩子就會不適應(yīng)小學生活而要做好這些，首先就要學會傾聽，學會理解和記憶，還要學會按要求去做。因此，在臨近升學的這段時間里，我認為主要任務(wù)不是讓孩子學多少知識，而是幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，為孩子將來更好的學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，本學期中我們將重點培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和能力。那如何培養(yǎng)孩子的傾聽習慣呢？通過分析思考我總結(jié)了以下幾點：

一、在學習活動中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

1、教師的語言要清楚明了

在教學活動中，教師簡明扼要的語言組織，能使幼兒集中注意傾聽。比如，在科學活動《植物趣聞》中，教師一開始就用簡潔、淺顯的語言引出活動主題：“許多植物都有自己獨特的本領(lǐng)，非常有趣，老師今天請來了四位植物朋友，你知道它們有什么本領(lǐng)嗎？”教師直奔活動內(nèi)容的語言，給幼兒非常明確的信息，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，傾聽也就認真了。

2、教學活動要生動形象

要讓幼兒養(yǎng)成上課認真傾聽的習慣，就要從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲、故事人手，吸引幼兒的注意力，再隨著幼兒的穩(wěn)定，逐步提高要求。在組織教育活動時我注意利用賦予變化的、生動直觀的動態(tài)教具如：錄像、木偶、抽拉式圖片等。例如故事《小羊和狼》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將小羊的可憐、傷感、委屈、憤恨，狼的兇狠、狠毒、狡猾，以及小動物們的團結(jié)互助、聰明能干表現(xiàn)得淋漓盡致。如此便使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進去，既較好地理解了故事內(nèi)容，又達到了發(fā)展幼兒注意傾聽的目的。

二、在生活活動中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

1、讓孩子想說，并能動腦筋去說

在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據(jù)幼兒的實際情況，是他們經(jīng)過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中我們都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真地傾聽。”在游戲時我也會經(jīng)常地問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么？通過一段時間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴大。

2、用賞識的方式，鼓勵傾聽

活動中出現(xiàn)的很多問題是由于教師沒有注意強化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當幼兒感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價，設(shè)立獎勵措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。

三、在游戲活動中強化專心傾聽的意識，培養(yǎng)專心傾聽的能力

在游戲活動中，不僅可以看到孩子的各方面能力，還可以提高孩子們的各方面能力，但如果傾聽習慣沒有養(yǎng)成，那各方面能力的培養(yǎng)都會受到阻礙。因此，老師必須想辦法通過游戲培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。

1、形成約定：老師說：“小耳朵”，幼兒：“豎起來”。又如：老師說：“小嘴巴”幼兒：“不講話”。

2、組織孩子說廣告或老師編一些好玩的廣告或小故事，讓孩子們來復述。每天電視節(jié)目中許多的兒童食品廣告，是孩子感興趣的，讓其他的孩子聽一聽他是不是和電視上說的一樣，這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來，不僅能認真傾聽同伴說的話，而且對電視廣告節(jié)目也更有興趣去傾聽。

3、“拷貝不走樣”，老師把一句完整的話講給第一個孩子聽，第一個孩子再輕輕地傳給下一個。又如：我當老師，老師故意說錯一個詞或一句話，讓小朋友來糾正。

在《新綱要》中指出：教師要為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力?！绷己玫膬A聽習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不是統(tǒng)統(tǒng)一下子就都能養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

（作者單位：常州市武進區(qū)嘉澤中心幼兒園）