胡敏健

摘要：如何有效的提高小學(xué)德育工作的實(shí)施，是當(dāng)前擺在班主任面前的重要問題。本文通過分析小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀，提出把激勵(lì)方式融入到小學(xué)德育教育中去，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)；小學(xué)；班主任；德育教育

班主任作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和榜樣角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)通過一定的制度來向?qū)W生們講授德育知識(shí)的講解，并通過一定的激勵(lì)政策，讓學(xué)生在生活日常中也能夠達(dá)到好的自律效果，實(shí)施德育標(biāo)準(zhǔn)并能夠形成積極性質(zhì)，讓學(xué)生在不受監(jiān)督的情況下也能夠自發(fā)的遵守品德教育，養(yǎng)成積極向上、善良友好的道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育工作的現(xiàn)狀

（1）當(dāng)前的小學(xué)班主任德育教育工作缺乏相應(yīng)的激勵(lì)對(duì)策

目前我國(guó)德育教育開設(shè)的過程中，還沒能形成完整的激勵(lì)策略，究其原因有如下幾方面內(nèi)容：第一，德育教育活動(dòng)開設(shè)期間激勵(lì)政策不夠明顯；第二，德育教育開設(shè)中記錄不夠完善；第三，德育教育活動(dòng)開設(shè)期間鼓勵(lì)項(xiàng)目很少。綜上所述，小學(xué)德育教育的水平、效率以及質(zhì)量都會(huì)給學(xué)生帶來不良的影響，所以，作為小學(xué)班主任要想在德育教育活動(dòng)中取得實(shí)效性較好的鼓勵(lì)策略，就要通過各類方法解決上述問題。

（2）小學(xué)班主任德育教育工作沒有與實(shí)踐結(jié)合起來

在小學(xué)班主任德育教育工作中，傳統(tǒng)的教育模式主要是以班主任的講解為主，學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真聽就行，但是師生之間的互動(dòng)較少，課堂氛圍活躍，小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)積極發(fā)言，只能做到被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生不能真正意義上接受學(xué)校的德育教育，只能在學(xué)校的范圍內(nèi)接受德育教育活動(dòng)，能遵從德育教育的情況也很少，使德育教育不能真正的落到實(shí)處。

（3）小學(xué)班主任德育教育工作缺乏完善的德育組織

盡管小學(xué)班主任德育教育工作非常重要，但是大部分小學(xué)都沒有一套屬于自己的完善的德育組織，這樣就會(huì)在一定程度上影響小學(xué)德育教育工作的效果。在此基礎(chǔ)上，德育工作開展的前提是學(xué)校沒有建立專門的激勵(lì)制度和記錄制度，部分德育工作的開展多要依靠班主任對(duì)學(xué)生的情況掌握。

二、把激勵(lì)方式融入到小學(xué)班主任德育教育工作中重要性

（1）有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的關(guān)注

班主任在德育教育的過程中采用激勵(lì)措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)任何事物的關(guān)注點(diǎn)，除了自身對(duì)其的興趣之外，往往和直接的激勵(lì)聯(lián)系在一起的。班主任在德育教育的過程中，實(shí)行相應(yīng)的激勵(lì)措施，則會(huì)使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容有更深刻的印象，慢慢對(duì)其內(nèi)容有了更多的關(guān)注。因此，實(shí)施激勵(lì)措施在班主任德育教育中有利于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)德育內(nèi)容的關(guān)注，豐富他們的德育知識(shí)。

（2）有利于提高班主任德育的教育效率

實(shí)行激勵(lì)措施，學(xué)生們都渴望得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而會(huì)提高對(duì)德育內(nèi)容的關(guān)注度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的積極性。班主任在其基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育，不僅會(huì)發(fā)揮班主任的榜樣作用，還會(huì)使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的接受度提高，進(jìn)而實(shí)施有效的激勵(lì)措施可以更好的幫助班主任開展德育的教育活動(dòng)。因此，激勵(lì)措施的實(shí)施，有利于提高班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的效率。

（3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)

處于學(xué)生階段的他們，有著極強(qiáng)的好勝心，實(shí)行激勵(lì)措施，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行一定的競(jìng)爭(zhēng)，他們每一個(gè)人都希望通過自己的努力去獲得一定的成功，更何況在班主任的帶領(lǐng)下，贏得他的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到很大的滿足。在德育教育的過程中，提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不僅會(huì)使學(xué)生的積極性大大提高，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。

三、把激勵(lì)方式融入到小學(xué)班主任德育教育工作中

（1）提升學(xué)生德育自律的激勵(lì)對(duì)策

在小學(xué)班主任德育教育的最初階段，德育教育的根本任務(wù)就是提升學(xué)生的自律性，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的良好習(xí)慣，采取科學(xué)的激勵(lì)對(duì)策不斷提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生樹立品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)。所以，要求小學(xué)班主任能將激勵(lì)制度看成是最好的自律培養(yǎng)策略，讓學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)部開展必要的管理工作，通過讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的德育工作管控，提示學(xué)生對(duì)德育工作的理解程度。尤其是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，可以讓全體同學(xué)進(jìn)行投票，使用票選給分?jǐn)?shù)最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后評(píng)選出德育十佳的學(xué)生，通過適度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生有良好的自律與德育能力，這能培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，還能讓學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)班集體，這將有利于建立和諧的師生氛圍。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真落實(shí)德育教育工作

小學(xué)班主任的德育教育工作應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而不斷提升德育教育工作的實(shí)效性。小學(xué)班主任應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加德育教育活動(dòng)，從身邊的小事人手，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。如，可以從團(tuán)結(jié)同學(xué)的角度出發(fā)，先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，然后適度的在期末考試中給學(xué)生給予部分獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不但要給予口頭表揚(yáng)，還要通過激勵(lì)方式的開設(shè)，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)自覺遵守德育知識(shí)，遵守德育要求。

（3）根據(jù)具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

班主任進(jìn)行德育教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德，實(shí)行激勵(lì)措施也是班主任進(jìn)行德育工作的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，最有效的激勵(lì)措施就是得到獎(jiǎng)勵(lì)，但班主任在進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候必須把握公平合理的基本原則，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)保證平等性。學(xué)生的心理比較敏感，外界事物或是行為方式都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響，不公平的激勵(lì)方式會(huì)影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生負(fù)面的作用，因此，班主任實(shí)行激勵(lì)措施時(shí)要根據(jù)具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

四、結(jié)語

總之，對(duì)小學(xué)生的德育教育工作要放在首位，把激勵(lì)方式融入當(dāng)日常德育教育工作中去，以此帶動(dòng)小學(xué)德育教育工作，提高教育質(zhì)量，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的德育素質(zhì)，全面帶動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）