張鍇楠

摘要：雙向導師制的發(fā)展已經有一段時間，也在實踐過程中得到了一定的改革和調整，但是通過調查發(fā)現雙向導師在實際的應用過程中還存在諸多問題。本文就雙向導師制在培養(yǎng)人才方面的重要性，以及在實際的發(fā)展過程中的相關問題做了分析，并且討論了相關的解決方法。

關鍵詞：獨立學院；畢業(yè)設計；雙導師制

引言：畢業(yè)設計作為高校培養(yǎng)學生的重要組成部分，能夠促使學生的在畢業(yè)前進行全面的向專業(yè)化訓練，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高基本技能的重要保障。在獨立學院的不斷發(fā)展過程中，為了適應當前教育改革的趨勢，要認清當前教育中的各種問題，并且根據實際的情況制定針對性措施。而“雙導師制”的應用和推廣，在實際的應用過程中取得了良好的效果，能夠有效的將學生的理論和實踐結合起來，培養(yǎng)社會需求的專業(yè)化人才。

一、“雙導師制”實行的重要性

隨著我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展，獨立學院在10多年的發(fā)展中取得了較大的成就，社會各界對獨立學院的資金投資力度加大，學院的基礎設施得到了進一步的完善。為了順應當前社會對高素質、專業(yè)化、全面性新型人才的需求，學校的教育模式逐漸有了很大的改變，在促進教育事業(yè)的發(fā)展中起著重要的推動作用。同時，由于獨立學院更加較普通的高等學院相比更加注重學生實際能力的培養(yǎng)，致力于培育專業(yè)化的新型技術人才。為此，“雙導師制”的作用在學校的教育方面就起著至關重要的作用，“雙導師制”通過在學生大二的時候安排校內指導老師，在大三的時候再安排校外指導老師，校內導師注重學生學習能力和發(fā)展空間的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進基礎理論知識的積累。而校外指導老師則注重學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德，為以后步入社會奠定基礎。并且，“雙導師制”中的校內外導師之間不是孤立的個體，而是通過兩者之間進行密切協作，共同促進專業(yè)化人才的培養(yǎng)。

二、“雙導師制”中的不足

（1）師資力量不足

獨立學院“雙導師制”中導師的安排按照相關的要求應該具有很高的專業(yè)化研究水準，但是就相關的調查顯示很多的獨立學院中的指導老師的水平參差不齊。雖然其中有教學研究的骨干，專業(yè)化水準也較高，但是大多數的指導老師并沒有進行相關專業(yè)的研究，并不了解指導學生學習和實踐的具體情況。在對學院進行指導的時候僅僅只能指導一些表面的理論，而深層次的關鍵問題并不能給于有效地指導。同時，由于獨立學院中的學員較多，如果按照相關規(guī)定進行指導老師的分配，也就是說，校內的指導老師所帶的學生在15人以下，每周進行一次指導。而校外的指導老師所帶的學生在5人以下，每兩周進行一次指導。在當前的獨立學院中進行這樣的安排，老師的數量完全跟不上。

（2）指導中的缺陷

校外的指導主要是針對學生實踐能力的應用，但是事實上，對校外的指導老師的要求應該有著有著更高的要求，也就是不僅僅只是在實踐操作能力有很深的研究，在基礎理論知識上也應該有著很深的了解。這樣才能夠很好的對學生學習的整體情況有著進一步的了解，才能夠更好的指導學生解決實踐中遇到的問題。但是就獨立學院“雙導師制”的具體情況來看，校外聘請的指導老師的水平和指導的能力都與規(guī)定的水準有著很大的差異，甚至某一些研究生的校外指導老師還是普通高校的高級教師，雖然這些指導老師作為教學中的骨干，在授課方面十分出色，但是它們就某一專業(yè)的研究并不多，對研究中相關理論與實踐的能力掌握水準差異較大。因此，校外的指導老師的作用并沒有在實踐中發(fā)揮作用，這也就導致聘請的指導老師沒有起到實質性的效果。

（3）“雙導師制”缺乏有效的管理

“雙導師制”作為當前培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要手段之一。這種培養(yǎng)方式主要是通過校內和校外導師之間的協同合作，校內導師主要負責學生基礎知識的積累，而校外導師則是引導學生將學習到的知識運用到實際的操作中。但是就目前對“雙導師制”進行的調查來看，這種導師模式在實際的運行和推廣過程中存在著較大的問題，根本就在于沒有對導師的職責進行明確的規(guī)定，導致學生在進行論文研究和撰寫論文研究的過程中，沒有根據學生的實際情況進行有效地監(jiān)督和管理。同時，學校對聘請的導師缺乏有效的管理，沒有進行相應的考核機制、獎勵機制、監(jiān)督機制等，嚴重抑制了導師督促學生學習的積極性，沒有將導師在校內外的作用充分的發(fā)揮出來。

三、“雙導師制”有效實施的對策研究

（1）加強導師的培訓管理

以國家教育部門頒發(fā)的各種規(guī)培計劃為依據，對各高校的老師開展各種培訓活動。同時在導師進修的過程中，可以通過學校進行系統的規(guī)劃管理，引導老師參與到具體的實踐研究中，增強導師的實踐能力。學校還可以聘請其他學校的專業(yè)學位指導老師進行專題講座、試驗談論、案例研究等，加強各個學校導師的之間的交流，同時在交流的過程中學習到其他學校開展雙導師制的優(yōu)秀經驗，這樣既可以完善本校的雙導師制管理模式，同時有又可以提高導師的實踐指導能力和教學能力[1]。

（2）明確導師的職責

學?？梢跃蛯熤笇W生的特點和情況制定詳細的、清晰的導師工作的職責。并且在學生進行研究學習、畢業(yè)論文撰寫等各個學習階段，可以擬定一個最低的要求，而導師對學生學習的每一個環(huán)節(jié)都應承擔相應的導師職責。只有這樣，才能充分發(fā)揮導師的作用，提高學校培養(yǎng)專業(yè)化人才的質量和數量。

（3）加強導師的監(jiān)督管理

對校內外的導師進行有效的監(jiān)督管理，是促進“雙導師制”推廣和發(fā)展的重要因素。學校監(jiān)督管理不僅要體現在導師指導的每一個指導環(huán)節(jié)中，還要通過具體的考核制度調整導師的獎勵機制。這樣既可以督促校內外的導師作出高效的指導，還能夠促進學生在指導中的學習，讓雙導師制在培養(yǎng)研究方面發(fā)揮重要的積極作用。還可以有效的激勵導師履行自己指導的職責，保障雙向導師制得到很好的實施。

結束語：

綜上所述，雙向導師制作為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要手段之一，在培養(yǎng)專業(yè)化人才方面發(fā)揮著重要的作用。校內導師負責理論校外導師負責實踐等，通過兩個導師的共同配合培養(yǎng)人才。為了促進雙向導師制的推廣和發(fā)展，還需要相關的部門就實際的問題進行具體的分析，采取針對性措施，讓雙向導師制得到不斷的完善，培養(yǎng)更多的高素質專業(yè)化人才。

參考文獻：

[1]王一海.基于畢業(yè)設計指導的高職“雙導師”制教師隊伍建設思考[J].職教通訊，2014，（32）：71-73+78.[2017-09-08].