余昱清

摘要：隨著我國社會發(fā)展進程的不斷加快，高職院校也在隨之不斷發(fā)生變革。武術(shù)教學(xué)是高職院校教學(xué)課程中的重要組成，但是當(dāng)前教學(xué)中存在諸多問題。由此本次研究主要基于興趣培養(yǎng)目標(biāo)，探討高職院校的武術(shù)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升高職院校武術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；高職院校；武術(shù)教學(xué)

武術(shù)運動課程教學(xué)在我國的高職院校課程開展中，深受學(xué)生們的接受和喜愛。武術(shù)運動更是提高學(xué)生綜合身體機能和運動素養(yǎng)的運動課程類型[1]，有利于學(xué)生們強身健體和必要時刻保護自己。通過武術(shù)課程鍛煉，不僅能夠使得學(xué)生們學(xué)習(xí)到相應(yīng)的武術(shù)基礎(chǔ)技能[2]，同時還能夠在聯(lián)系武術(shù)技能的過程中鍛煉自身的意志。每一位體育教學(xué)工作者都有必要重視武術(shù)課程教學(xué)，但是在當(dāng)前的高職院校武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏興趣缺失學(xué)習(xí)熱情，究其原因主要由于高職院校的武術(shù)教學(xué)方式過于單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對此展開如下探究分析。

一、當(dāng)前高職院校武術(shù)教學(xué)問題所在

（一）學(xué)習(xí)專業(yè)取向

高職院校的武術(shù)課程在教學(xué)開展中占據(jù)了重要的組成，但是當(dāng)前存在尤為凸顯的問題就是對于該課程的整體認(rèn)知理念過于局限，以及課程專業(yè)學(xué)習(xí)選擇問題凸顯。最初學(xué)生在選擇自己感興趣的體育課程中，學(xué)生往往會對武術(shù)課程積極響應(yīng)，但是學(xué)習(xí)階段就會暴露諸多問題，“累、沒用、無聊沒意思”成為學(xué)生普遍對武術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，逐步產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。

（二）教學(xué)機制亟待完善

在高職院校開展的多項體育項目教學(xué)中，羽毛球、排球、乒乓球等多項體育運動項目，經(jīng)常性的組織比賽，由此教學(xué)成果可以有效體現(xiàn)[3]。但是在武術(shù)課程的教學(xué)過程中，并沒有組織相應(yīng)的教學(xué)比賽，多項運動比賽都沒有針對武術(shù)進行比賽。除了專業(yè)院校在招生中會開展比賽，以及普通的體育考試，武術(shù)教學(xué)并沒有作為運動比賽專項，由此在一定程度上制約了武術(shù)課程的發(fā)展。

（三）教師專業(yè)技術(shù)水平較低

高職院校的武術(shù)教學(xué)課程開展，教師是重要組成起主導(dǎo)作用。教師的專業(yè)技能過低，就會導(dǎo)致無法吸引學(xué)生對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，自然影響學(xué)生的積極性。我國絕大多數(shù)的高職院校，武術(shù)課程教學(xué)任職教師都是師范類畢業(yè)生，缺乏專業(yè)的武術(shù)運動員資格，由此致使武術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低。

二、高職院校武術(shù)教學(xué)優(yōu)化改進策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)課程的興趣熱情

武術(shù)課程教學(xué)中尤為重要的就是技巧性攻擊，體育課可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此體育教師可以在適當(dāng)?shù)拇┎逦湫g(shù)課程知識內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)課程的項目開展并不能過于單一，需要重視學(xué)生對武術(shù)課程學(xué)習(xí)中的多樣化以及求知欲[4]，充分的認(rèn)識到學(xué)生對于武術(shù)知識的反差比，由此在武術(shù)課程教學(xué)中，需要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在學(xué)生最初學(xué)習(xí)武術(shù)課程階段，整體學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，由此在最初教學(xué)階段，可以注意適當(dāng)降低對基本武術(shù)功底的嚴(yán)格要求。挑選具備代表性且短的武術(shù)動作，能夠激發(fā)學(xué)生對此的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身的鍛煉節(jié)奏感。同時教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)重視凸顯武術(shù)課程特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

在開展武術(shù)教學(xué)中必然要突破傳統(tǒng)單調(diào)性教學(xué)，逐步的對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，確保其教學(xué)形式多樣化，比如將格斗、散打以及腿法等多種內(nèi)容的組合，讓學(xué)生能夠感受到武術(shù)知識的用處及意義，體會與其他種類結(jié)合的博大精深。在原本基本功的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，依照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同的武術(shù)項目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。此外武術(shù)教學(xué)必然需要重視實踐教學(xué)，在此過程中就要培養(yǎng)學(xué)生的攻防意識共存，給予學(xué)生針對性建議掌握關(guān)鍵性準(zhǔn)確動作，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠神形兼?zhèn)洌瑢⑽湫g(shù)技能牢記于心。通過適當(dāng)?shù)慕M建武術(shù)課程比賽，從而檢驗武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，讓教師及學(xué)生的具體教、學(xué)成效得以體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法

在開展武術(shù)課程教學(xué)中，可以通過多種方法的武術(shù)教學(xué)方法，比如將武術(shù)拳譜的各個動作名稱編的更加生動，可以讓學(xué)生們對名稱感興趣進而提升對武術(shù)動作的學(xué)習(xí)好奇心，在學(xué)習(xí)過程中，熟悉掌握動作及相應(yīng)術(shù)語，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還可以通過借助音樂伴奏教學(xué)方法，依照不同的動作類型，播放不同的武術(shù)音樂，讓學(xué)生們跟隨音樂的律動完成練習(xí)，保證全身心放松，從而培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)情操，同時還引導(dǎo)學(xué)生的人文主義精神。此外還可以通過制定評定考試機制，讓學(xué)生們能夠明確武術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

本次研究基于興趣培養(yǎng)目標(biāo)，針對高職院校的武術(shù)教學(xué)進一步優(yōu)化展開分析，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，提升師資團隊教學(xué)素養(yǎng)水平等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升高職院校武術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳秀霞.試論當(dāng)前高職院校中武術(shù)教學(xué)的狀況以及改進策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：157-158.

[2]楊延玉，段來慶.試論當(dāng)前高職院校武術(shù)教學(xué)的提高和創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2016（14）：67-68.

[3]肖志芳.處方教學(xué)法在高職院校武術(shù)教學(xué)中的研究與實踐[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2011（12）：77-78.

[4]張艷，胡琦.高職院校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究——以蘇州地區(qū)為例[J].武術(shù)研究，2014，11（12）：71-72.

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）