樓獻梅

摘要：針對當前預習引導過程中缺少規(guī)劃、缺少反饋、缺少激勵的現(xiàn)狀，筆者提出引導學生有效預習必須要根據(jù)目標系統(tǒng)規(guī)劃。從低年級到高年級，預習要求應在內(nèi)容上層層深入，形式上逐步豐富。同時文章指出，為了激發(fā)學生的熱情，可以以“卡”代“錢”創(chuàng)設情境，讓預習市場化，并在整合中多維反饋，讓孩子有付出就有收獲。當孩子們都“勤勞致富”后，筆者還別出心裁地為孩子安排了另類的消費方法，通過引導學生“消費”和“投資”盤活預習，讓預習可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：預習；整合；反饋；系統(tǒng)

凡事預則立，不預則廢。預習不但可以使學生增強聽課的目的性，掌握學習的主動權(quán)，更重要的是它是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑。雖然大部分教師逢教新課都布置學生預習，遺憾的是，孩子的預習僅僅停留在被動階段，良好的預習習慣仍如那水中月、鏡中花。問題到底出在哪？怎樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的預習習慣？

一、“三缺”使預習陷入窘迫

冰凍三尺非一日之寒，習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，影響它的因素是多方面的。就預習而言，學生之所以做一天和尚撞一天鐘，是因為教師在預習的引導過程中還沒有做實做精：

（一）缺少規(guī)劃

預習是為了課堂上更好地學習，所以預習的要求應結(jié)合學習目標進行系統(tǒng)的安排，而不應只是停留在讀讀課文圈圈生字這一大眾化的要求。一年級下冊的學生如能提前在家里把課文拼讀通順，圈出生字就可以了；但對于三年級的孩子來講這個預習要求顯然是太低的，每個年級的學習目標是呈螺旋式上升的，預習的要求也應結(jié)合學習目標分層制定逐年提高。而現(xiàn)在大部分老師布置預習這一作業(yè)時針對性不強，而且在難易上沒有呈現(xiàn)梯度的變化。

（二）缺少反饋

我們提倡作業(yè)有布置就得有反饋。只有及時反饋才會有所提高?，F(xiàn)狀是：寫的作業(yè)會反饋，說的作業(yè)讀的作業(yè)沒有反饋，或者是象征性地在課堂上抽幾個人說說就過了，甚至有的老師在上課時完全忽略了學生是已經(jīng)預習過的，另起爐灶，把學生當成了零起點開始教學。這樣的反饋最直接的后果就是把大部分同學的積極l生都打擊了，滋長了孩子的偷懶和僥幸心理。

（三）缺少激勵

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，需要是激發(fā)動機的原始驅(qū)動力，它對行為有巨大的激勵作用。小學生的年齡特征決定了他們的學習需要一種充滿激勵、競爭和趣味的學習環(huán)境。連每天的反饋都是草草而過，激勵就更談不上了。那孩子的興趣也就可想而知了，還有什么可能讓它成為一種習慣呢？

課后，我突然想到了一個辦法：何不讓學生在課前就將查找的資料貼到指定的地方讓大家閱讀欣賞?？梢源蛴?，也可以概括性地寫幾句。這樣，不但孩子的預習熱情得到了保護，而且這種呈現(xiàn)方式出比課堂上一帶而過的講解更能給人留下深刻印象。

其實很多預習作業(yè)可以通過老師批閱或同桌互查在課前進行反饋，如書寫的預習作業(yè)、朗讀和口語表達類的預習作業(yè)等等。全面的反饋將更好地提高學生的預習質(zhì)量。

二、“消費”，讓預習可持續(xù)發(fā)展

當所有的孩子手頭都有了“積蓄”，面臨的就是如何引導學生合便消費的問題了。雖然財富不去花費也起到了體現(xiàn)預習效果的作用，但這樣還遠遠沒有體現(xiàn)出它應有的價值，久而久之孩子也會失去繼續(xù)前進的動力。應該給學生一個可以選擇的消費市場，讓孩子們在消費中燃起“掙錢”的興趣并為之奮頭，這樣才能讓預習可持續(xù)發(fā)展。如何才能讓消費也成為一種學習的動力？我采用了以下方法：

（一）讓快樂“消費”帶動預習熱情

“不用做作業(yè)”這可能是很多孩子最感興趣的事了。利用這一興趣點我規(guī)定：用50元的積分卡可以免做一次作業(yè)，但有一些特殊的作業(yè)是不能免的，如寫作文。這一舉措對預習效果起了立竿見影的促進作用，孩子們天天盼著能拿到獎勵卡，好兌換那幸福而又自豪的一天。也許有人要問：不做作業(yè)會不會影響學生的學習成績？實踐證明：因為免做作業(yè)也就意味著失去了一天賺錢的機會，沒有足夠的儲蓄孩子們舍不得消費。就算他一有積蓄就要消費，一次免做作業(yè)根本不會影響他的成績，更何況有些特殊作業(yè)的那一天是不能交易的。所以財富的這一用途根本不會影響學生的成績，只會讓他更加努力地掙取本錢。

（二）讓另類“投資”帶動預習熱情

帶動孩子預習的熱情除了消費還有投資的誘惑。和消費相比，投資意味著有機會獲得更多的財富。同樣是50元積分卡，可以換取一次投資的機會，即上臺講一個成語故事或推薦一本好書。如果講得很好，不但50元歸還本人，還可以拿到10至30的獎勵。這對孩子是個挑戰(zhàn)。為了鼓勵更多的孩子投資，我加大了宣傳的力度，除了讓孩子明白上臺講故事是非常光榮的事情，可以讓人變得越來越能干，還向孩子承諾，對于表現(xiàn)好的同學老師還會通過發(fā)短信給家長的形式進行表揚。慢慢地，孩子們開始了他的投資經(jīng)歷。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在一系列措施的帶動下，預習成了孩子關注的熱點，久而久之，良好的預習習慣也就養(yǎng)成了。

（作者單位：義烏市赤岸鎮(zhèn)毛店小學）