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        新時(shí)期中職院校體育教學(xué)模式整體優(yōu)化研究

        2017-05-30 07:49:06丁振宇范興元
        體育風(fēng)尚 2017年10期
        關(guān)鍵詞:體育教學(xué)模式現(xiàn)存問題中職院校

        丁振宇 范興元

        摘要:現(xiàn)階段,基于“素質(zhì)教育”的時(shí)代背景,中職院校體育教學(xué)工作得到了愈來(lái)愈多主體的關(guān)注。作為中職不同專業(yè)學(xué)科體系的重要組成部分,體育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何,深深影響著廣大學(xué)生的身體、心理素質(zhì),同時(shí)也是相關(guān)院校育人價(jià)值的重要評(píng)判指標(biāo)。本文立足于我國(guó)各所中職體育教學(xué)的現(xiàn)況,探究了相關(guān)工作開展過(guò)程中存在的一系列問題,并就如何優(yōu)化、創(chuàng)新整體教學(xué)模式,提出了一些建議,希望可以有助于中職院校體育教學(xué)有效性的提升,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。

        關(guān)鍵詞:中職院校;體育教學(xué)模式;現(xiàn)存問題;整體優(yōu)化;教學(xué)策略

        對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō),其育人價(jià)值不僅僅局限于對(duì)廣大學(xué)生專業(yè)理論體系的構(gòu)建、邏輯思維能力的培養(yǎng),也涵蓋了對(duì)學(xué)生身體、心理素質(zhì)的提升。而中職院校體育教學(xué)工作的開展,就是實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑。所以,探究?jī)?yōu)化中職體育教學(xué)模式的具體策略,對(duì)于高素質(zhì)、專業(yè)化人才的培養(yǎng),有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

        一、中職院校體育教學(xué)現(xiàn)有模式探究

        現(xiàn)階段,越來(lái)越多的主體認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)之于學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值,在中職院校也逐漸形成了一套較為系統(tǒng)的教學(xué)體系,并且突出表現(xiàn)出以下幾個(gè)特征:

        (一)個(gè)體興趣化

        現(xiàn)階段,我國(guó)中職院校的體育教學(xué)形式呈現(xiàn)出不斷豐富的發(fā)展趨勢(shì),所涉及到的體育項(xiàng)目也愈加多樣。在這一背景下,學(xué)生們往往可以主動(dòng)去選擇自己感興趣的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目,所以自身的主觀能動(dòng)性以及課堂參與度也得到了充分的激發(fā)。但需要注意的是,在不同體育項(xiàng)目的專業(yè)性上還有所欠缺。

        (二)主體單一化

        我國(guó)中職院校體育教學(xué)工作的開展,普遍采用的是教師主導(dǎo)下的單一模式,相關(guān)教師往往立足于學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人愛好等要素,有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、選用教學(xué)方法,這樣有利于學(xué)生接受到更加專業(yè)的體育指導(dǎo),但是忽視了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性[1]。

        (三)形式多樣化

        現(xiàn)階段中職院校體育教學(xué)工作的開展,不僅僅局限于體育課上的短短幾十分鐘,教師往往會(huì)將其同學(xué)生的日常體育活動(dòng)相結(jié)合,例如早操、課間活動(dòng)等等。如此一來(lái),有利于學(xué)生全面樹立體育鍛煉意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的不斷提升。

        二、中職院校體育教學(xué)模式現(xiàn)存問題

        伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才要求的不斷提升,國(guó)務(wù)院也推出了有關(guān)體育教學(xué)改革的大政方針,旨在為相關(guān)工作的開展提供強(qiáng)有力的資金支持與制度保障。在這一背景之下,各所中職院校都加大了對(duì)體育教學(xué)的重視力度,并且從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等層面入手,不斷提升其教學(xué)工作開展的科學(xué)性、合理性,助力廣大學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升。但是,改革的推進(jìn)依然表現(xiàn)出區(qū)域不平衡的態(tài)勢(shì),在許多中職院校都存在著重實(shí)踐輕理論、重教師輕學(xué)生、重形式輕實(shí)質(zhì)的教學(xué)問題,使得體育學(xué)科的育人價(jià)值大打折扣。具體來(lái)說(shuō),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (一)教學(xué)目標(biāo)落后

        現(xiàn)階段中職院校體育教學(xué)工作的開展,多呈現(xiàn)出同社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)的態(tài)勢(shì),未能考慮到社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求,也未能順應(yīng)現(xiàn)代化體育科技的發(fā)展潮流,教學(xué)工作的開展未能實(shí)現(xiàn)同廣大學(xué)生多樣化發(fā)展需求的有效對(duì)接。

        (二)教學(xué)主體缺失

        許多中職院校體育教學(xué)依然固守原有的教學(xué)理念,難以打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式的桎梏。如此一來(lái),廣大學(xué)生往往是被動(dòng)的接受一些體育方面的基本理論與實(shí)踐技能,未能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及主體作用[2]。在這種機(jī)械的教學(xué)模式之下,體育教學(xué)多呈現(xiàn)出程序化、強(qiáng)制化的開展特征,學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠甚至于厭煩的學(xué)習(xí)情緒,不利于其身心的健康發(fā)展。

        (三)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

        體育教學(xué)工作的開展,也離不開強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),所以教材的編寫、選用就顯得十分關(guān)鍵了。但是就我國(guó)中職院校體育教學(xué)所選用的教材來(lái)看,其內(nèi)容與初中體育相差無(wú)幾,未能呈現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的提升性。如此一來(lái),學(xué)生很難投入較大的積極性與學(xué)習(xí)熱情,實(shí)際的教學(xué)價(jià)值大打折扣。

        (四)教學(xué)模式陳舊

        現(xiàn)階段,國(guó)家層面特別重視不同階段體育教學(xué)工作的開展,所以教委也對(duì)高等院校的體育教學(xué)計(jì)劃做出了統(tǒng)一的規(guī)定。如此一來(lái),大多數(shù)教師都會(huì)按照國(guó)家的大政方針,安排其教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度,未能考慮廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。更重要的是,這不利于廣大體育教師思維的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升,教學(xué)開展普遍缺乏針對(duì)性。

        三、中職院校體育教學(xué)模式優(yōu)化原則

        (一)以學(xué)生健康為重

        中職院校體育教學(xué)工作的開展以及模式的改革,必須始終堅(jiān)持以廣大學(xué)生的身體健康為出發(fā)點(diǎn),牢牢把握廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求,并以此為基礎(chǔ),有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、選用教學(xué)方法。特別是基于“素質(zhì)教育”的時(shí)代背景,以及廣大中職院校學(xué)生行為活動(dòng)能力、自我認(rèn)知能力、心理調(diào)解能力發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)狀況,廣大體育教育者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,不能將其教學(xué)內(nèi)容局限于對(duì)基礎(chǔ)健康知識(shí)的講解,而是可以把握廣大學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展動(dòng)向,著重培養(yǎng)其在社會(huì)適應(yīng)以及心理調(diào)解方面的能力,助力其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展[3]。

        (二)構(gòu)建終身體育課程體系

        基于“素質(zhì)教育”的時(shí)代背景,體育不再是相對(duì)孤立的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相反,它需要伴隨著廣大學(xué)生的一生,為其成長(zhǎng)與發(fā)展提供源源不斷的活力?;诖?,中職院校必須建構(gòu)起一套完善的終身體育課程體系,即將對(duì)學(xué)生終身體育理念的形成、終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)以及終身體育能力的獲得放在突出的位置。在此基礎(chǔ)上,廣大體育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把握素質(zhì)教育對(duì)其工作開展的具體要求,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等要素的合理把控。

        (三)重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)

        在大力推進(jìn)終身體育教學(xué)體系的過(guò)程中,教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求的尊重。這一時(shí)期的學(xué)生逐漸形成了自我意識(shí),并且渴望獲得更多的關(guān)注。所以中職院校的體育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)落實(shí)但不局限于國(guó)家教委提出的體育教學(xué)大綱,在原有專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自我保健能力、基本運(yùn)動(dòng)能力、醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力、競(jìng)賽組織能力、體育裁判能力等等,使其逐漸成為一個(gè)全面化、高素質(zhì)的人才。

        四、中職院校體育教學(xué)模式優(yōu)化策略

        (一)體育課程體系的合理構(gòu)建

        中職院校體育教學(xué)工作的開展,可以適當(dāng)引入一些運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容,從而在激發(fā)廣大學(xué)生積極性與參與度的基礎(chǔ)上,助力其身體素質(zhì)的提升。在此基礎(chǔ)上,課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本體能與運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平這兩個(gè)要素,應(yīng)當(dāng)多開設(shè)如籃球、網(wǎng)球、排球、足球等技能培養(yǎng)與體能訓(xùn)練相結(jié)合的體育課程。除此之外,院校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)選項(xiàng)教學(xué)的落實(shí)。即讓不同學(xué)生根據(jù)其身體素質(zhì)、個(gè)人愛好、技能特點(diǎn)等要素,選擇合適的體育教學(xué)項(xiàng)目,從而打破傳統(tǒng)僵化、封閉教學(xué)模式的桎梏,助力更多學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

        (二)專業(yè)校本教材的科學(xué)編寫

        體育教學(xué)工作的開展,離不開強(qiáng)有力的理論支持。但是現(xiàn)階段各所中職院校所使用的教材普遍缺乏針對(duì)性,未能實(shí)現(xiàn)同自身教學(xué)實(shí)況的有效對(duì)接。針對(duì)這一普遍存在的問題,中職院校應(yīng)當(dāng)組織其體育教師以及該領(lǐng)域的專家,共同編寫滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的校本教材。例如涉及到基礎(chǔ)理論指導(dǎo)的《體育與健康》、《心理素質(zhì)》等,還有涉及到專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)的一系列教材。教材的編寫工作需要凸顯出科學(xué)性、趣味性、針對(duì)性的特征,從而為廣大體育教學(xué)者工作的開展,提供強(qiáng)有力的理論支持。

        (三)教學(xué)管理模式的全面創(chuàng)新

        體育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何,在很大程度上受到教學(xué)者管理水平的影響。所以,中職院校應(yīng)當(dāng)立足于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景,構(gòu)建起一套更加科學(xué)、合理的教學(xué)管理模式。首先,應(yīng)當(dāng)借助于信息化的手段,建立起一套涵蓋學(xué)生體育考勤、成績(jī)考核、體質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果以及課外活動(dòng)狀況等要素的管理體系,并且實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)據(jù)的全面收集、合理整合、科學(xué)分析。其次,可以基于學(xué)生的差異化發(fā)展需求,采用自主考試的模式,即學(xué)生自行選擇考試的時(shí)間、項(xiàng)目,使其可以始終以飽滿的熱情投入到體育訓(xùn)練之中。最后,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際反饋,適時(shí)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)其工作開展同廣大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的有效對(duì)接[4]。

        (四)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面推進(jìn)

        各中職院校的決策者應(yīng)當(dāng)加大政策引導(dǎo)與資金支持力度,為體育教學(xué)工作的開展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。一方面,中職院校應(yīng)當(dāng)加大在體育方面的資金預(yù)算,提高其在院校日常支出中的占比,并且重點(diǎn)保障這一部分資金,避免出現(xiàn)被挪作他用的情況。在此基礎(chǔ)上,加大例如場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備引進(jìn)、器材購(gòu)進(jìn)方面的投入,為體育教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,中職院校還應(yīng)當(dāng)聘用專業(yè)的管理人員,協(xié)調(diào)不同體育教師的教學(xué)時(shí)間,負(fù)責(zé)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的管理、維護(hù)、修理等工作,從而確保各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的有效運(yùn)行。

        (五)專業(yè)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)

        體育教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力如何,在很大程度上影響著廣大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)?;诖耍新氃盒1仨毎押谩坝萌岁P(guān)”,明確體育教師這一崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)以及工作門檻,避免出現(xiàn)“任人唯親”等不良現(xiàn)象,并且要加大對(duì)其崗前的理論指導(dǎo)與實(shí)踐培訓(xùn)力度,從源頭處提升體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性。其次,中職院校應(yīng)當(dāng)加大同社會(huì)體育俱樂部、體育愛好者的合作力度,例如定期聘請(qǐng)專業(yè)人士為教師、學(xué)生作報(bào)告,或者是指導(dǎo)教學(xué)工作的開展,從而使廣大體育教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力,更好地服務(wù)于教學(xué)工作的開展。最后,中職院校還可以返聘一些退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,給予其較高的薪資待遇,從而提升整體教師隊(duì)伍的專業(yè)性,為體育教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,中職院校體育教學(xué)工作開展的狀況如何,深刻影響著廣大學(xué)生身體、心理素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)而影響著他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以,作為中職院校的決策者以及體育教學(xué)工作者,應(yīng)當(dāng)從體育課程體系的合理構(gòu)建、專業(yè)校本教材的科學(xué)編寫、教學(xué)管理模式的全面創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面推進(jìn)以及專業(yè)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)等層面入手,不斷提升教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性,助力廣大學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的不斷提升,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的可用之才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李樂,馬濤.關(guān)于中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新思路分析[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,(2):165-165.

        [2]洪彬彬.互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017,(03-1):139-139.

        [3]吳清.種植體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(05):176-176.

        [4]董建明.簡(jiǎn)析中職中專體育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].運(yùn)動(dòng),2017,(01):113-114.

        [5]徐艷華.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用和影響[J].廣東教育:職教,2017(3):38-39.

        (作者單位:丁振宇 西北師范大學(xué)體育學(xué)院;范興元 莫旗職教中心)

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