丁振宇　范興元

摘要：現(xiàn)階段，基于“素質(zhì)教育”的時代背景，中職院校體育教學(xué)工作得到了愈來愈多主體的關(guān)注。作為中職不同專業(yè)學(xué)科體系的重要組成部分，體育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何，深深影響著廣大學(xué)生的身體、心理素質(zhì)，同時也是相關(guān)院校育人價值的重要評判指標(biāo)。本文立足于我國各所中職體育教學(xué)的現(xiàn)況，探究了相關(guān)工作開展過程中存在的一系列問題，并就如何優(yōu)化、創(chuàng)新整體教學(xué)模式，提出了一些建議，希望可以有助于中職院校體育教學(xué)有效性的提升，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職院校；體育教學(xué)模式；現(xiàn)存問題；整體優(yōu)化；教學(xué)策略

對于中職院校來說，其育人價值不僅僅局限于對廣大學(xué)生專業(yè)理論體系的構(gòu)建、邏輯思維能力的培養(yǎng)，也涵蓋了對學(xué)生身體、心理素質(zhì)的提升。而中職院校體育教學(xué)工作的開展，就是實現(xiàn)這一目的的主要途徑。所以，探究優(yōu)化中職體育教學(xué)模式的具體策略，對于高素質(zhì)、專業(yè)化人才的培養(yǎng)，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。

一、中職院校體育教學(xué)現(xiàn)有模式探究

現(xiàn)階段，越來越多的主體認(rèn)識到了體育教學(xué)之于學(xué)生成長的重要價值，在中職院校也逐漸形成了一套較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，并且突出表現(xiàn)出以下幾個特征：

（一）個體興趣化

現(xiàn)階段，我國中職院校的體育教學(xué)形式呈現(xiàn)出不斷豐富的發(fā)展趨勢，所涉及到的體育項目也愈加多樣。在這一背景下，學(xué)生們往往可以主動去選擇自己感興趣的體育學(xué)習(xí)項目，所以自身的主觀能動性以及課堂參與度也得到了充分的激發(fā)。但需要注意的是，在不同體育項目的專業(yè)性上還有所欠缺。

（二）主體單一化

我國中職院校體育教學(xué)工作的開展，普遍采用的是教師主導(dǎo)下的單一模式，相關(guān)教師往往立足于學(xué)生的身體素質(zhì)、個人愛好等要素，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、選用教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生接受到更加專業(yè)的體育指導(dǎo)，但是忽視了學(xué)生自身的主觀能動性[1]。

（三）形式多樣化

現(xiàn)階段中職院校體育教學(xué)工作的開展，不僅僅局限于體育課上的短短幾十分鐘，教師往往會將其同學(xué)生的日常體育活動相結(jié)合，例如早操、課間活動等等。如此一來，有利于學(xué)生全面樹立體育鍛煉意識，實現(xiàn)自身身體素質(zhì)的不斷提升。

二、中職院校體育教學(xué)模式現(xiàn)存問題

伴隨著社會發(fā)展對于人才要求的不斷提升，國務(wù)院也推出了有關(guān)體育教學(xué)改革的大政方針，旨在為相關(guān)工作的開展提供強(qiáng)有力的資金支持與制度保障。在這一背景之下，各所中職院校都加大了對體育教學(xué)的重視力度，并且從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等層面入手，不斷提升其教學(xué)工作開展的科學(xué)性、合理性，助力廣大學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升。但是，改革的推進(jìn)依然表現(xiàn)出區(qū)域不平衡的態(tài)勢，在許多中職院校都存在著重實踐輕理論、重教師輕學(xué)生、重形式輕實質(zhì)的教學(xué)問題，使得體育學(xué)科的育人價值大打折扣。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)落后

現(xiàn)階段中職院校體育教學(xué)工作的開展，多呈現(xiàn)出同社會發(fā)展趨勢相脫節(jié)的態(tài)勢，未能考慮到社會對于人才的實際需求，也未能順應(yīng)現(xiàn)代化體育科技的發(fā)展潮流，教學(xué)工作的開展未能實現(xiàn)同廣大學(xué)生多樣化發(fā)展需求的有效對接。

（二）教學(xué)主體缺失

許多中職院校體育教學(xué)依然固守原有的教學(xué)理念，難以打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式的桎梏。如此一來，廣大學(xué)生往往是被動的接受一些體育方面的基本理論與實踐技能，未能發(fā)揮自身的主觀能動性以及主體作用[2]。在這種機(jī)械的教學(xué)模式之下，體育教學(xué)多呈現(xiàn)出程序化、強(qiáng)制化的開展特征，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠甚至于厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不利于其身心的健康發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

體育教學(xué)工作的開展，也離不開強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，所以教材的編寫、選用就顯得十分關(guān)鍵了。但是就我國中職院校體育教學(xué)所選用的教材來看，其內(nèi)容與初中體育相差無幾，未能呈現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的提升性。如此一來，學(xué)生很難投入較大的積極性與學(xué)習(xí)熱情，實際的教學(xué)價值大打折扣。

（四）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段，國家層面特別重視不同階段體育教學(xué)工作的開展，所以教委也對高等院校的體育教學(xué)計劃做出了統(tǒng)一的規(guī)定。如此一來，大多數(shù)教師都會按照國家的大政方針，安排其教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，未能考慮廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。更重要的是，這不利于廣大體育教師思維的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升，教學(xué)開展普遍缺乏針對性。

三、中職院校體育教學(xué)模式優(yōu)化原則

（一）以學(xué)生健康為重

中職院校體育教學(xué)工作的開展以及模式的改革，必須始終堅持以廣大學(xué)生的身體健康為出發(fā)點，牢牢把握廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，有針對性的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、選用教學(xué)方法。特別是基于“素質(zhì)教育”的時代背景，以及廣大中職院校學(xué)生行為活動能力、自我認(rèn)知能力、心理調(diào)解能力發(fā)展不平衡的現(xiàn)實狀況，廣大體育教育者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不能將其教學(xué)內(nèi)容局限于對基礎(chǔ)健康知識的講解，而是可以把握廣大學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展動向，著重培養(yǎng)其在社會適應(yīng)以及心理調(diào)解方面的能力，助力其更好地成長與發(fā)展[3]。

（二）構(gòu)建終身體育課程體系

基于“素質(zhì)教育”的時代背景，體育不再是相對孤立的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，相反，它需要伴隨著廣大學(xué)生的一生，為其成長與發(fā)展提供源源不斷的活力?；诖?，中職院校必須建構(gòu)起一套完善的終身體育課程體系，即將對學(xué)生終身體育理念的形成、終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)以及終身體育能力的獲得放在突出的位置。在此基礎(chǔ)上，廣大體育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把握素質(zhì)教育對其工作開展的具體要求，實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等要素的合理把控。

（三）重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)

在大力推進(jìn)終身體育教學(xué)體系的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展需求的尊重。這一時期的學(xué)生逐漸形成了自我意識，并且渴望獲得更多的關(guān)注。所以中職院校的體育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)落實但不局限于國家教委提出的體育教學(xué)大綱，在原有專業(yè)理論知識指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自我保健能力、基本運(yùn)動能力、醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力、競賽組織能力、體育裁判能力等等，使其逐漸成為一個全面化、高素質(zhì)的人才。

四、中職院校體育教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）體育課程體系的合理構(gòu)建

中職院校體育教學(xué)工作的開展，可以適當(dāng)引入一些運(yùn)動隊的訓(xùn)練內(nèi)容，從而在激發(fā)廣大學(xué)生積極性與參與度的基礎(chǔ)上，助力其身體素質(zhì)的提升。在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本體能與運(yùn)動競技水平這兩個要素，應(yīng)當(dāng)多開設(shè)如籃球、網(wǎng)球、排球、足球等技能培養(yǎng)與體能訓(xùn)練相結(jié)合的體育課程。除此之外，院校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)選項教學(xué)的落實。即讓不同學(xué)生根據(jù)其身體素質(zhì)、個人愛好、技能特點等要素，選擇合適的體育教學(xué)項目，從而打破傳統(tǒng)僵化、封閉教學(xué)模式的桎梏，助力更多學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

（二）專業(yè)校本教材的科學(xué)編寫

體育教學(xué)工作的開展，離不開強(qiáng)有力的理論支持。但是現(xiàn)階段各所中職院校所使用的教材普遍缺乏針對性，未能實現(xiàn)同自身教學(xué)實況的有效對接。針對這一普遍存在的問題，中職院校應(yīng)當(dāng)組織其體育教師以及該領(lǐng)域的專家，共同編寫滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的校本教材。例如涉及到基礎(chǔ)理論指導(dǎo)的《體育與健康》、《心理素質(zhì)》等，還有涉及到專業(yè)項目培訓(xùn)的一系列教材。教材的編寫工作需要凸顯出科學(xué)性、趣味性、針對性的特征，從而為廣大體育教學(xué)者工作的開展，提供強(qiáng)有力的理論支持。

（三）教學(xué)管理模式的全面創(chuàng)新

體育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何，在很大程度上受到教學(xué)者管理水平的影響。所以，中職院校應(yīng)當(dāng)立足于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景，構(gòu)建起一套更加科學(xué)、合理的教學(xué)管理模式。首先，應(yīng)當(dāng)借助于信息化的手段，建立起一套涵蓋學(xué)生體育考勤、成績考核、體質(zhì)測評結(jié)果以及課外活動狀況等要素的管理體系，并且實現(xiàn)對不同數(shù)據(jù)的全面收集、合理整合、科學(xué)分析。其次，可以基于學(xué)生的差異化發(fā)展需求，采用自主考試的模式，即學(xué)生自行選擇考試的時間、項目，使其可以始終以飽滿的熱情投入到體育訓(xùn)練之中。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實際反饋，適時轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)其工作開展同廣大學(xué)生實際發(fā)展需求的有效對接[4]。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面推進(jìn)

各中職院校的決策者應(yīng)當(dāng)加大政策引導(dǎo)與資金支持力度，為體育教學(xué)工作的開展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。一方面，中職院校應(yīng)當(dāng)加大在體育方面的資金預(yù)算，提高其在院校日常支出中的占比，并且重點保障這一部分資金，避免出現(xiàn)被挪作他用的情況。在此基礎(chǔ)上，加大例如場地建設(shè)、設(shè)備引進(jìn)、器材購進(jìn)方面的投入，為體育教學(xué)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，中職院校還應(yīng)當(dāng)聘用專業(yè)的管理人員，協(xié)調(diào)不同體育教師的教學(xué)時間，負(fù)責(zé)對基礎(chǔ)設(shè)施的管理、維護(hù)、修理等工作，從而確保各項基礎(chǔ)設(shè)施的有效運(yùn)行。

（五）專業(yè)師資隊伍的有效建設(shè)

體育教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力如何，在很大程度上影響著廣大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍新氃盒１仨毎押谩坝萌岁P(guān)”，明確體育教師這一崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)以及工作門檻，避免出現(xiàn)“任人唯親”等不良現(xiàn)象，并且要加大對其崗前的理論指導(dǎo)與實踐培訓(xùn)力度，從源頭處提升體育教師隊伍的專業(yè)性。其次，中職院校應(yīng)當(dāng)加大同社會體育俱樂部、體育愛好者的合作力度，例如定期聘請專業(yè)人士為教師、學(xué)生作報告，或者是指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，從而使廣大體育教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，更好地服務(wù)于教學(xué)工作的開展。最后，中職院校還可以返聘一些退役的優(yōu)秀運(yùn)動員，給予其較高的薪資待遇，從而提升整體教師隊伍的專業(yè)性，為體育教學(xué)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

五、結(jié)束語

總而言之，中職院校體育教學(xué)工作開展的狀況如何，深刻影響著廣大學(xué)生身體、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而影響著他們今后的成長與發(fā)展。所以，作為中職院校的決策者以及體育教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)從體育課程體系的合理構(gòu)建、專業(yè)校本教材的科學(xué)編寫、教學(xué)管理模式的全面創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面推進(jìn)以及專業(yè)師資隊伍的有效建設(shè)等層面入手，不斷提升教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的不斷提升，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的可用之才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：丁振宇 西北師范大學(xué)體育學(xué)院；范興元 莫旗職教中心）