摘 要：隨著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化和發(fā)展，在專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是高校人才培養(yǎng)改革的必然結(jié)果。以課程改革為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）06（a）-187-02

1 現(xiàn)狀分析

1.1 美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育研究的主要成果

美國(guó)是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、氛圍濃、成果豐富的國(guó)家，美國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例一般是20%～30%，它有著全世界最成功的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（1）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國(guó)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常成功的國(guó)家，1958年美國(guó)在《國(guó)防教育法》中明確提出了創(chuàng)新教育的相關(guān)要求，美國(guó)麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等高院相繼開(kāi)展了創(chuàng)新教育研究和實(shí)踐。1967年開(kāi)始開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。（2）非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)十分注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，如教師組織學(xué)生開(kāi)展商店店面設(shè)計(jì)、判斷銷售目標(biāo)、開(kāi)發(fā)廣告等活動(dòng)。通過(guò)這種體驗(yàn)學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。（3）高校組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的落地實(shí)施。從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，美國(guó)麻省理工等十多所知名的大學(xué)每年都舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和奮斗，同時(shí)，還致力于促進(jìn)有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施。（4）多元化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。美國(guó)高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，在教師隊(duì)伍中，既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究的專職教師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，如企業(yè)家、行業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的專家。

1.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育研究的情況

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)起步較晚，取得了一些成績(jī)的同時(shí)，也存在一些不足。

（1）在看待創(chuàng)業(yè)課程體系與傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的關(guān)系上有兩種觀點(diǎn)：一種是以張志祥為代表的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不是游離于專業(yè)教育而另外創(chuàng)立一種全新教育，而要在專業(yè)教育課程總體系統(tǒng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，以課程教學(xué)為主陣地、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該在傳統(tǒng)專業(yè)課程體系之外，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程等。（2）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)研究起步較晚，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不足，缺少系統(tǒng)的理論和實(shí)踐根基。目前，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究較少，雖然有些高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，但還不能將其有機(jī)地融入專業(yè)教育，缺少專業(yè)依托，對(duì)其內(nèi)容的講解主要集中在創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的步驟等知識(shí)性內(nèi)容的講解，較少涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程技能等方面的知識(shí)。（3）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般以第二課堂、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)等形式開(kāi)展，多是利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有少數(shù)學(xué)生能夠接觸到這些活動(dòng)。此外對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還停留在理論層面，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，脫離實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不夠健全。

2 在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

2.1 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的迫切需要

國(guó)務(wù)院、浙江省相繼下發(fā)了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件：2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，2016年浙江省人民政府下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的需要。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動(dòng)力

高職大學(xué)生作為社會(huì)高技能人才的重要來(lái)源，直接從事一線的技術(shù)、技能型工作，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定了未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的實(shí)現(xiàn)程度和水平。在國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。

2.3 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需要

為了進(jìn)一步深化高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，教育部強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入人才培養(yǎng)體系，制定專門教學(xué)計(jì)劃，提供有力教學(xué)保障，確保取得實(shí)效?！墩憬∪嗣裾k公廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》文件中指出，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。

2.4 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涵蓋了商業(yè)經(jīng)營(yíng)的合過(guò)程，從商機(jī)的發(fā)掘、方案策劃、運(yùn)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，學(xué)生能夠從整個(gè)管理鏈親身體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)重要而直接的理論知識(shí)和實(shí)踐技能來(lái)源，也是促進(jìn)高職工學(xué)結(jié)合并全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。

2.5 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)乃至促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的重要渠道

每年高校畢業(yè)生數(shù)量較大，總體就業(yè)壓力較大。另外，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尚在調(diào)整期，人力資源轉(zhuǎn)化人力資本的矛盾突出，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。本課題的研究意義在于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，因此對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有一定幫助。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑

3.1 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系構(gòu)建

2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確提出高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合。第一，在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、頂崗實(shí)習(xí)等課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；第二，單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在素質(zhì)教育和專業(yè)教育過(guò)程中共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 進(jìn)行課堂教學(xué)改革，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本形式，因此，在課堂教學(xué)中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教育在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 開(kāi)設(shè)第二課堂，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用第二課堂開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士分享成功經(jīng)驗(yàn)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)，接觸科技前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.4 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)

制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃，建立導(dǎo)師制培養(yǎng)制度，導(dǎo)師有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)進(jìn)一步磨礪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。另外，學(xué)生也可以參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。

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①基金項(xiàng)目：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高層次人才科研專項(xiàng)資助課題（GCCKY201604）。

作者簡(jiǎn)介：李佳民（1970-），男，黑龍江海倫人，副教授，碩士，主要從事汽車類專業(yè)教學(xué)方面的研究。