摘 要：在當前的教育模式下，學生的內(nèi)心想法往往被忽略，導致了學生容易出現(xiàn)消極的情緒和失去學習的信心。隨著新課標的不斷推進，學生已經(jīng)成為了教學過程中的主體，學生的真實想法和教學體驗已經(jīng)成為了教學過程中必須要重視的方面。本文針對田徑教學的教學模式，著重探討體驗式教學模式的意義和應用，以期望能夠有效的提高田徑教學的質(zhì)量。

關鍵詞：體驗式教學；田徑教學；教學模式的應用

體育課程作為學校中必不可少的一門重要課程，能夠有效的幫助學生強身健體，提高學生的綜合素質(zhì)。在田徑教學的過程中，教師教學手段的優(yōu)劣直接影響到了教學質(zhì)量，同時也會影響到學生未來的學習生活。在田徑教學中應用體驗式教學模式對提高田徑教學質(zhì)量有著重大的作用，能夠加強學生的積極性，有效的提高學生學習田徑的熱情，提升學生的綜合能力。

一、體驗式教學的意義

體驗式教學指的是重視學生的內(nèi)心想法，以學生的想發(fā)看法為主體的一種教學模式，在教學過程中構建一個實踐情況，引導學生身臨其境的參與到其中，使學生能夠切身實地的感受到參與感，增加學生的學習熱情和積極性。體驗式教學的目的使為了讓學生在體驗的過程中理解知識、應用知識，讓學生能夠在實際情景之中深入的理解和接納知識，從而使學生能夠感受到其中蘊含的道理和情感，全面提升學生的綜合能力。對于體驗式教學的應用過程，應當充分的體現(xiàn)出以人為本的教學理念，讓學生成為教學過程中的主體，有效的提高教學質(zhì)量。在田徑教學過程中，體驗式教學能夠幫助學生完成教學任務，達到預期的要求，給予學生更多的機會來體驗實踐活動，對田徑中的動作、技巧進行一個高效的規(guī)范化訓練，通過這樣的一種教學模式，相信一定能夠得到一個滿意的結果。在體驗式教學的實際應用過程中，明確學生為主體的同時，也不能忽略了學生的實際狀況，要根據(jù)學生的不同情況有針對性的調(diào)整教學方案和教學任務。這樣的教學模式能夠幫助學生提高田徑學習的質(zhì)量和效率，對學生而言也是一個非常有意義的經(jīng)歷。

二、體驗式教學在田徑教學中的應用

1.熱身活動

在田徑教學項目開始之前，適當?shù)臒嵘砘顒邮潜夭豢缮俚模處熆梢酝ㄟ^帶領學生進行小游戲的方式來幫助學生進行熱身。田徑課程錢的熱身小游戲，不僅僅能夠幫助學生活動身體，還能夠幫助學生緩解一定的學習壓力，因為在長期的教學過程之中，學生的腦力消耗巨大，一直處于一個精神高度緊張的狀態(tài)之下，適當?shù)臒嵘砟軌驇椭鷮W生緩解壓力，舒松筋骨，同時也能豐富田徑教學的課堂內(nèi)容，達到激發(fā)出學生對于田徑興趣的目標，這正是體驗式教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的提升田徑教學的質(zhì)量和效率。教師應當根據(jù)學生的愛好和特點，選擇一個令學生喜愛的小游戲，目的在于活躍課堂氣氛，讓學生對課堂教學有一個正確的體驗，這是田徑教學的開展有著重要的意義。小游戲的選擇，教師應當慎重一些，盡量選擇一些運動量不大的游戲，這樣不僅能夠幫助學生進行熱身，也能夠使學生有參與感，激發(fā)出學生的學習興趣，同時引起學生對田徑學習的熱情，對于提高田徑教學的質(zhì)量和效率有著重要的意義。

2.構建情景

在田徑教學中，傳統(tǒng)的教學方式是教師來演示和講解田徑動作的要領和訣竅，學生參與的機會很少，沒有參與感，實踐能力不強，因此導致了田徑教學的質(zhì)量一直難以真正提升。為了在田徑教學中體現(xiàn)出體驗式教學的價值，教師應當構建出一個教學情景，設計一個田徑的模擬情景，讓學生能夠更多的參與到其中，增加學生的參與感，提升學生的積極性。教師應當考慮到學生的特點和愛好，從他們的角度出發(fā)制定一個適用的教學方針。目前的學生，自信心普遍較強，好勝心也很強，教師可以根據(jù)這一點來在田徑課程中構建一個田徑比賽的模擬場景，讓學生能夠參與到其中，體驗真實比賽的緊張感和刺激感，提升田徑教學質(zhì)量。通過對學生競爭意識的激發(fā)，能夠使學生認真的投入到田徑課程之中，這正是體驗式教學的主要目標，能夠有效的提升學生的綜合素質(zhì)，加強學生的實踐能力。

3.分組合作

體驗式教學在田徑教學的應用過程中，最終目標是為了加強學生對田徑課程的參與感，培養(yǎng)出學生的體驗意識。在田徑教學過程中，教師還可以通過分組競賽的模式展開教學，將學生劃分為不同的小組，能夠有效的提升學生的合作意識和競爭意識。在教師對學生進行正確的分組之后，組織小組間的同學展開田徑競賽，小組中的每一位學生的成績都會影響到小組的總成績，使每一位同學都能夠全身心的投入到競賽之中，培養(yǎng)出學生的集體榮譽感，使每一個學生都能夠參與到田徑教學中來，達到體驗式教學的目標。

4.課程評價

田徑課程作為一門提升學生綜合素質(zhì)的課程，對學生的評價也是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在體驗式教學中，教師應當改變傳統(tǒng)的評價模式。在田徑教學之中應用體驗式教學模式，就應當在評價過程中根據(jù)學生的課堂體驗和參與程度都作為評價的標準，對積極參與和體驗的同學加以激勵，將學生課堂表現(xiàn)情況加入到評價過程中，這一方式能夠調(diào)動出學生對田徑課堂參與的積極性，全身心的參與到體驗式教學之中。評價模式的多元化，能夠有效的提升田徑教學質(zhì)量，加強學生的綜合素質(zhì)。

三、總結

結合本文所講，在田徑教學的過程中，只有學生能夠將理論成果正確的應用在實踐活動中，教學的價值才能夠得以體現(xiàn)。而應用的過程同時也是新的體驗過程，正因為如此，一個體驗的終結代表著另一個體驗的開始，體驗式教學的意義正在于此，這是一個良性循環(huán)。教師應當正確的應用體驗式教學模式，這樣不但能夠提升田徑教學質(zhì)量，還能夠加強學生的綜合素質(zhì)，提高學生的積極性。

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作者簡介

張璇（1993-），男，漢族，西北民族大學體育學院14級體育教育（2）班。

（作者單位：西北民族大學體育學院）