初可敬

摘要：隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深化，音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅追求讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識以及音樂能力，為了讓學(xué)生得到更好的進步，目前音樂教學(xué)更加注重對學(xué)生個人情操的熏陶，以及對學(xué)生審美能力的提高。在中職教學(xué)階段，音樂教學(xué)在其中仍然占據(jù)著十分重要的地位，為了使得學(xué)生在中職音樂教學(xué)階段得到真正的提高，中職院校就必須提高音樂教學(xué)中對審美教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：審美教育；中職音樂教學(xué)；應(yīng)用

在目前中職教學(xué)領(lǐng)域，雖然更加偏重于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高，但是為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，中職院校應(yīng)該同樣重視學(xué)生綜合能力的提高。在過去中職教育體系中，音樂教學(xué)課程往往得不到學(xué)校的重視，很多音樂教師在課堂教學(xué)過程中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有利用音樂工具引導(dǎo)學(xué)生得到真正的提高。在目前社會愈發(fā)需要綜合性人才的情況下，中職院校應(yīng)該給予音樂教學(xué)足夠的重視，正確認識到音樂教學(xué)對于中職教育的重要性，加強音樂教學(xué)過程中的審美教育，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，個人審美能力同樣可以得到提高，進而全面改善中職音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職音樂教育中應(yīng)用審美教育的重要性

（一）審美教育實現(xiàn)了音樂教育

在過去的音樂教學(xué)課堂中，音樂教師只是帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀的音樂作品進行欣賞，偶爾會向?qū)W生講授一些專業(yè)性的音樂基礎(chǔ)知識，但是這種音樂教學(xué)方式只是對學(xué)生在音樂方面相關(guān)能力的提高，并沒有實現(xiàn)教育的意義。但是隨著審美教育在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的融入到音樂中去，通過音樂來影響學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的品德，進而提高學(xué)生的審美情趣，影響學(xué)生在以后生活中的行為，真正的實現(xiàn)了音樂教育的作用，使得學(xué)生可以通過音樂學(xué)會生活的道理。

（二）審美教育有助于提高中職學(xué)生的創(chuàng)作能力

與中職教學(xué)體系中的其他課程相比，音樂教學(xué)更加注重于藝術(shù)的設(shè)計，當在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用了審美教育之后，教師在課堂教學(xué)過程中不再是引領(lǐng)學(xué)生認識音樂作品的外部結(jié)構(gòu)，而是帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)會音樂作品真正的藝術(shù)結(jié)構(gòu)以及其創(chuàng)作方式，并在欣賞音樂的過程中，讓學(xué)生與創(chuàng)作者的內(nèi)心世界進行交流，進而培養(yǎng)出學(xué)生對于音樂知識的興趣，學(xué)生在擁有了興趣之后，就會更有動力的對音樂知識進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，個人審美能力得到潛移默化的提高，進而學(xué)生就可以獨立的對音樂進行演奏以及對音樂進行創(chuàng)作，通過審美教育讓學(xué)生領(lǐng)會到全新的音樂領(lǐng)域，進而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

二、中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立審美觀念

想要在中職音樂教學(xué)過程中合理的進行審美教育，音樂教師的工作重點應(yīng)該首先放在學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)上，只有學(xué)生擁有了自己的審美觀念，教師才可以更好的開展審美教學(xué)工作。審美教學(xué)觀念的培養(yǎng)是一個長期形成的過程，音樂教師在教學(xué)過程中要不斷的探索以及實踐，積極的把多元化音樂意識傳遞給學(xué)生，確保學(xué)生在長期的音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，個人的審美觀念得到培養(yǎng)，使得學(xué)生擁有獨立對音樂作品進行鑒賞的能力，啟發(fā)學(xué)生去尋找音樂作品美的所在，教授給學(xué)生一定的審美技巧，在學(xué)生具有正確的審美觀念的前提下，教師必然可以更好的開展審美教育工作。

（二）積極的改變教學(xué)模式

根據(jù)實際應(yīng)用可知，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，審美教育的應(yīng)用效果十分差，因為在單調(diào)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂作品提不起欣賞興趣，審美教學(xué)更是無從談起，因此音樂教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)自己教學(xué)能力，不斷的尋找合適的教學(xué)模式，并積極的在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生在新的教學(xué)模式中，可以發(fā)現(xiàn)自己在音樂領(lǐng)域的興趣所在，進而再進一步進行審美教育工作。例如在實際教學(xué)過程中，教師想要對貝多芬的《命運交響曲》進行講授，就可以鼓勵學(xué)生對貝多芬的人生經(jīng)歷進行了解，并讓學(xué)生在課堂上描述出貝多芬創(chuàng)作《命運交響曲》時的生活狀態(tài)，進而讓學(xué)生從更深處對音樂作品進行了解，幫助學(xué)生領(lǐng)略到貝多芬創(chuàng)作《命運交響曲》時的心情，讓學(xué)生對音樂作品留下更加深刻的影響。此外教師還可以利用情境教學(xué)模式，進行音樂課堂教學(xué)，通過合理的創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中與作品形成共鳴，進而逐步的提高學(xué)生的審美能力。目前在音樂教育領(lǐng)域存在著多種多樣的教學(xué)方法，教師要切實的根據(jù)教學(xué)能力以及學(xué)生自身水平，選擇出合適的教學(xué)模式，進而使得審美教育在中職音樂教學(xué)中更高效的開展。

（三）激發(fā)學(xué)生的審美激情

教師在進行音樂課堂教學(xué)過程中，最重要的就是讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過音樂作品與平時的生活結(jié)合到一起，讓學(xué)生感受到音樂美與生活中其他美的共同之處，激發(fā)出學(xué)生對音樂作品主動鑒賞的渴望，進而在以后的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生就會更加配合教師的教學(xué)工作，在教師的引領(lǐng)下，更加主動的與音樂作品進行接觸，在頻繁的音樂鑒賞訓(xùn)練中，學(xué)生必然會逐漸形成自己的審美方法，至此，學(xué)生便真正擁有了個人對音樂進行審美的能力，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)音樂的美之所在，并在音樂美的熏陶下，個人修養(yǎng)以及氣質(zhì)也會得到顯著提高。

三、總結(jié)

通過上述分析可以看出，在中職音樂教學(xué)過程中，只注重對音樂基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)已經(jīng)無法滿足要求，音樂并不是依靠單一的傾聽就可以發(fā)現(xiàn)其美之所在，為了讓學(xué)生真正的領(lǐng)會到音樂之美，中職院校要積極的在音樂教學(xué)中進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)音樂美以及感受音樂美的能力，進而使得學(xué)生在不斷的音樂審美過程中，個人能力也得到提高，并發(fā)現(xiàn)自我在音樂領(lǐng)域的興趣所在，通過教育幫助學(xué)生在音樂領(lǐng)域取得更好的成就。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校）