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        芻議初中體育激勵教學(xué)法

        2017-05-30 22:23:51羌建華
        體育風(fēng)尚 2017年2期
        關(guān)鍵詞:激勵評價

        羌建華

        摘要:激勵教學(xué)法是新課程改革的亮點(diǎn),要求教師更新教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的個體差異,在課堂上合理運(yùn)用具有鼓勵性的口頭語言和肢體語言,并不失時機(jī)地因時、因人、因事地采取其它激勵方式和手段,充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛力,使更多的學(xué)生在四十五鐘內(nèi)始終保持樂觀向上、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。本文作者緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,暢談了在初中體育教學(xué)中嘗試激勵教學(xué)法的有效途徑,值得大家一起探討。

        關(guān)鍵詞:激勵導(dǎo)入;目標(biāo)展示;細(xì)節(jié)激勵;心靈相約;激勵評價

        激勵教學(xué)法是新課程改革的亮點(diǎn),要求教師更新教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的個體差異,在課堂上合理運(yùn)用具有鼓勵性的口頭語言和肢體語言,并不失時機(jī)地因時、因人、因事地采取其它激勵方式和手段,充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛力,使更多的學(xué)生在四十五鐘內(nèi)始終保持樂觀向上、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。那么,在初中體育課堂上如何踐行激勵教學(xué)法呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試:

        一、激勵導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        俗話說:“良好的開端是成功的一半?!?在初中體育新課導(dǎo)入時,既可以采取講述故事、設(shè)置懸念導(dǎo)入,也可以利用現(xiàn)代多媒體和激勵法導(dǎo)入,而教師采用激勵法導(dǎo)入新課時,一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和身心特點(diǎn),用激勵性的語言講述學(xué)習(xí)體育的重要性和必要性。例如,我在執(zhí)教“游泳”一課的導(dǎo)入時,就簡明扼要地口述了偉大的革命家、政治家和思想家毛澤東同志在七十高齡時,與一群年輕的解放軍戰(zhàn)士暢游波濤洶涌的長江,并精彩表演了“漂浮”的妙招,當(dāng)時伴游者紛紛舉起大拇指嘖嘖稱贊。許多學(xué)生頓時豎起耳朵、瞪大眼睛聆聽著這個故事,雖然故事講完了,但同學(xué)們還是意猶未盡,并立即投入到學(xué)習(xí)游泳的知識中去,課堂教學(xué)效果顯著。再如,在學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練時,我先講述了“長跑”的練習(xí)內(nèi)容,許多學(xué)生連續(xù)發(fā)出了“噓噓”聲,面對此景,我就風(fēng)趣地說:“我雖然不是當(dāng)年的諸葛亮,但早已曉得你們會發(fā)出這種哀嘆聲,究其原因就是你們怕吃苦呀!”話音剛落,有些學(xué)生連連點(diǎn)頭認(rèn)可老師的猜測。于是,我趁熱打鐵,講述了“東方神鹿”王軍霞通過刻苦訓(xùn)練創(chuàng)造體育輝煌的故事,同學(xué)們深受啟迪,感慨萬千,使他們在心中堅定了吃苦耐勞的信心和決心,為長跑訓(xùn)練夯實(shí)良好的思想基礎(chǔ),并取得了比較理想的練習(xí)效果。

        二、目標(biāo)展示,激勵學(xué)生學(xué)有所獲

        在初中體育課堂教學(xué)過程中,教師明確展示三維教學(xué)目標(biāo)也是不可缺少的環(huán)節(jié),但教師在展示課堂教學(xué)目標(biāo)時不能采取命令式的口氣,否則一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生步入心理誤區(qū),誤認(rèn)為即使高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)也是為了老師的“教”,他們的心境普遍處于被動接受知識與技能的狀態(tài),從而不能凸顯主體地位;學(xué)生“學(xué)”得乏味吃力,教師“教”得勞而無功?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:如果教師在課堂上采取強(qiáng)制性的教學(xué)手段,那就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的機(jī)會,課堂達(dá)標(biāo)率不夠理想,即使部分學(xué)生完成了基本的學(xué)習(xí)任務(wù),但心理上是很不平衡的。因此,我們只有采用激勵的方法展示具體的課堂教學(xué)目標(biāo),才能幫助更多的學(xué)生樹立責(zé)任感和榮譽(yù)感,才能在師生互動中發(fā)揮自己的潛能。譬如,我在執(zhí)教“跳山羊分腿騰越”這一內(nèi)容時,先簡要的進(jìn)行了講解示范,然后直接提問:“本堂課要求大家完成我剛才示范的動作,你們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?。俊彪m然只是寥寥一句的提問,但取得了推波助瀾的激勵功效,大部分學(xué)生不僅愉快地接受這一學(xué)習(xí)任務(wù),而且輕松地學(xué)會了分腿騰越動作,就連少數(shù)技術(shù)動作有困難的學(xué)生也主動請同伴幫助,力爭完成老師提出的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)效果事半功倍。

        在“雙杠”教學(xué)中,由于初中生往往出現(xiàn)“掉杠”等意外事故,導(dǎo)致不少學(xué)生(尤其是女生)產(chǎn)生懼怕心理,為了扭轉(zhuǎn)這一被動局面,教師應(yīng)該從克服學(xué)生的恐懼心理入手,諸如在學(xué)生初次接觸“雙杠”訓(xùn)練時,我就為學(xué)生設(shè)置較低要求的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓全體學(xué)生都能覺得“很容易的”、“我能行”、“我是最棒的”,從而逐步消除學(xué)生的恐懼感,勇于挑戰(zhàn)自我,躊躇滿志地期待完成深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        三、細(xì)節(jié)激勵,促使學(xué)生積極參與訓(xùn)練

        俗話說:“態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定命運(yùn)?!彼^細(xì)節(jié)激勵,就是教師的一言一行都要以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨。在初中體育課堂上,教師的課堂教學(xué)語言一定要具有激勵性,表達(dá)方式靈活多變,示范動作正確優(yōu)美,把健康美、語言美、動態(tài)美、造型美和節(jié)奏美有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生逐步產(chǎn)生躍躍欲試的心理需求。實(shí)踐證明:教師激勵性的動作和語言,有利于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,有利于搭建師生互動的情感橋梁,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。譬如,在男女生分別進(jìn)行1000/800米長跑訓(xùn)練時,我往往以“好棒?。 薄凹佑?!”等語言予以激勵,有時還高高翹起大拇指或雙手鼓掌予以鼓勵;當(dāng)學(xué)生因操作失敗出現(xiàn)悲觀情緒時,我就鼓勵道:“堅持就能勝利!”“只要揚(yáng)長避短,就能獲得成功!”這些鼓勵性的語言能取到立竿見影的效果,不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。德國著名教育家第斯多惠說指出:“教學(xué)的藝術(shù)除了傳授知識外,還在于喚醒、鼓舞和激勵?!笨梢?,初中體育教師恰如其分的激勵性語言和動作等細(xì)節(jié),能促進(jìn)師生之間的交流、探索,甚至產(chǎn)生師生情感共鳴,為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。

        四、心靈相約,增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心

        初中學(xué)生朝氣蓬勃,活潑好動,對體育活動一般比較喜愛,但由于種種原因,少數(shù)學(xué)生失去了參加體育學(xué)習(xí)的興趣,師生之間往往產(chǎn)生隔膜。為此,拉近師生之間的情感距離是一線教師務(wù)必?fù)?dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù),必須無限忠誠黨的教育事業(yè),加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通,努力構(gòu)建平等、和諧師生關(guān)系。譬如,我在平時善于通過幽默風(fēng)趣和富有激發(fā)性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不僅表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,而且對稍有進(jìn)步的一般學(xué)生也要予以適度的的肯定或贊許,使更多的學(xué)生不斷增強(qiáng)克服苦難的信心,在潛移默化中享受學(xué)習(xí)的快樂。

        五、激勵評價,有效鞏固學(xué)生的新技能

        反饋與評價是課堂上的壓軸戲,教師通過當(dāng)堂檢測與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,能了解教學(xué)過程中的得失,以便發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢,及時調(diào)整教學(xué)措施,有效鞏固學(xué)生的新技能。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以終結(jié)性評價為主,評價與課堂同步完成,因而不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以正確的反饋與評價,使評價成為學(xué)生優(yōu)劣的等級標(biāo)簽,學(xué)生的積極性幾乎被抹殺了。因此,激勵教學(xué)法是比較明智的選擇,教師一定要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,有又要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,讓學(xué)生在評價過程中深受啟迪,學(xué)有收獲,感有所思。

        激勵教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用,既能使學(xué)生注意集中、興趣濃厚、情緒熱烈,又能激勵學(xué)生自覺抵御外因素的干擾,克服自己的內(nèi)心雜念,沿著課堂三維教學(xué)目標(biāo)的航向頂峰破浪的前進(jìn)。但愿大家與時俱進(jìn),開拓進(jìn)取,在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績。

        (作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級中學(xué))

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