摘要：本文在分析目前中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系存在的問題基礎(chǔ)上，針對(duì)性的提出了適合中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的合理與特色化課程體系，創(chuàng)立了中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程構(gòu)建的新思路。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；課程體系改革；專業(yè)方向課程；社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國民體育參與意識(shí)和參與度都有了很大的提升，體育人口數(shù)量的增加帶動(dòng)了休閑體育產(chǎn)業(yè)的逐漸發(fā)展壯大。在休閑體育發(fā)展變化之下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求量也急劇增長(zhǎng)，尤其是在中醫(yī)院校所開設(shè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并且規(guī)模逐年擴(kuò)大，就目前中醫(yī)藥院校已開設(shè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)情況來看，其教學(xué)有一定的成效，但中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)還依然存在培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊不清，課程體系的構(gòu)建缺乏合理與特色性等諸多問題。目前，中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系已無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，因而中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系的合理構(gòu)建勢(shì)在必行。

一、目前中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系存在的主要問題

就目前中醫(yī)藥院校已開設(shè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其具體的專業(yè)方向性不夠明確、細(xì)化，沒有闡明社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才所應(yīng)具備的能力及與社會(huì)的達(dá)成度，也就是說中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊不清。當(dāng)前，休閑體育產(chǎn)業(yè)缺少專門的經(jīng)營(yíng)管理人才與指導(dǎo)員，而中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才又不能被休閑體育產(chǎn)業(yè)所認(rèn)同。

從多數(shù)中醫(yī)藥院校所設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系來看，課程門類雖多，但主導(dǎo)方向模糊，課程體系的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)踐能力之間相脫節(jié)。

此外，還有部分中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所建立的實(shí)習(xí)基地與其專業(yè)無關(guān)。

二、合理與特色化課程體系的構(gòu)建

（一）準(zhǔn)確且合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要依托中醫(yī)藥院校的中醫(yī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，充分體現(xiàn)“體醫(yī)”結(jié)合的特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)決定了人才培養(yǎng)的定位，為保障中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合與市場(chǎng)需求導(dǎo)向。因此，中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的銜接對(duì)應(yīng)，應(yīng)基于“德、智、體”全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能的人才。因而其人才定位于培養(yǎng)從事休閑體育經(jīng)營(yíng)管理、戶外拓展運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身健美及運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健等工作的從業(yè)人員，從而使中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更為合理與準(zhǔn)確。

（二）根據(jù)目標(biāo)定位構(gòu)建專業(yè)方向課程群

對(duì)中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系的合理構(gòu)建，其關(guān)鍵點(diǎn)是準(zhǔn)確定位社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，這樣才能有效合理構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系。在準(zhǔn)確定位社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上，合理有效構(gòu)建中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系，一方面要重視基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)主干專業(yè)課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課程。另一方面，要整體把握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程構(gòu)建，充分體現(xiàn)課程特色，推動(dòng)專業(yè)課程的建設(shè)性發(fā)展。

中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程及實(shí)踐教學(xué)課程。積極探索和構(gòu)筑本專業(yè)的課程體系，努力形成以必修課為主，必修課與選修課相結(jié)合課程體系的新結(jié)構(gòu)。壓縮必修課程的份量，增加選修課程的比例，強(qiáng)化體育營(yíng)銷策劃類課程和健身指導(dǎo)類課程，突出實(shí)踐性教學(xué)；加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，注重能力培養(yǎng)；兼顧學(xué)科術(shù)科比例，注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位而設(shè)定專業(yè)方向課程模塊群。專業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。專業(yè)方向課程屬于專業(yè)必修與選修課程組合，專業(yè)方向課程由與該方向密切相關(guān)的若干門課程組成，使學(xué)生在某一專業(yè)技能方向上進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。本專業(yè)規(guī)范設(shè)置戶外休閑拓展與運(yùn)動(dòng)康復(fù)、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、健身健美三個(gè)專業(yè)方向課程模塊。（見表1）

（三）實(shí)踐教學(xué)課程體系的完善

中醫(yī)院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建層次清晰，銜接緊密的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)體系由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)組成。

1.社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是實(shí)踐教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過社會(huì)調(diào)查，使中醫(yī)院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的具體要求，進(jìn)一步明確專業(yè)方向。

在第二學(xué)年，一般在相關(guān)課程教學(xué)中，安排不少于2周的社會(huì)調(diào)查。以個(gè)人或小組為單位，對(duì)中醫(yī)院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理實(shí)踐基地或其它體育組織進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。

2.專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)

專業(yè)見習(xí)的目的是為專業(yè)實(shí)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。中醫(yī)院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向與技能特長(zhǎng)，到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地見習(xí)，了解各類工作崗位的情況。

在第三學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)，以個(gè)人或小組為單位。專業(yè)見習(xí)成績(jī)根據(jù)見習(xí)日志和見習(xí)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷提高自身的能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在第三學(xué)年安排不少于18周（10學(xué)分）的專業(yè)實(shí)習(xí)，以個(gè)人或小組為單位，專業(yè)實(shí)習(xí)集中安排在一學(xué)期進(jìn)行。專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，以及實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與實(shí)績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最后階段，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在第四學(xué)年安排不少于10周（2學(xué)分）的畢業(yè)論文時(shí)間。畢業(yè)論文由學(xué)生根據(jù)自己在參與社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行選題，也可以在校內(nèi)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師幫助下，結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選題。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并完成畢業(yè)論文和答辯。畢業(yè)論文的成績(jī)根據(jù)指導(dǎo)老師的評(píng)分和論文答辯小組的評(píng)分進(jìn)行綜合評(píng)定。

三、課程體系構(gòu)建突出特色性與社會(huì)需求的達(dá)成度

中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建基于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高的基礎(chǔ)上，且與社會(huì)需求和就業(yè)結(jié)合更加密切。專業(yè)技能突出，形成了一專多能的培養(yǎng)體系。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置吻合，重視學(xué)生能力培養(yǎng)

圍繞中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定專業(yè)方向課程模塊群，突出對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會(huì)需要。

中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專項(xiàng)技能課的教學(xué)以及教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握戶外休閑拓展與運(yùn)動(dòng)康復(fù)、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及健身健美三個(gè)方向的技能。

（二）課程特色鮮明，教學(xué)手段新穎

以社會(huì)對(duì)人才需求為導(dǎo)向來構(gòu)建中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系，突出“體醫(yī)”結(jié)合的特色，課程設(shè)置既有體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)、社會(huì)體育活動(dòng)組織與管理、休閑體育概論等理論課程，也有技術(shù)類的健美操、網(wǎng)球、戶外運(yùn)動(dòng)、健身健美、定向越野及羽毛球等課程，還有特色的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生學(xué)等課程。

中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程著重突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)中運(yùn)用多種新穎教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生積極思維，在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)還注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提倡教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力

中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要是通過與省市體育局、各種體育協(xié)會(huì)的合作，為學(xué)生提供了許多參與大型體育賽事活動(dòng)的組織，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。注重中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐參與性，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，按照中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，定期組織學(xué)生參與校內(nèi)外專業(yè)技能比賽。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）人才培養(yǎng)緊密結(jié)合社會(huì)需求，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與本地區(qū)多家體育經(jīng)營(yíng)企業(yè)建立合作關(guān)系，為體育經(jīng)營(yíng)企業(yè)提供所需的人才，又為在校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)機(jī)遇。中醫(yī)藥院校與本地區(qū)多家健身中心建立實(shí)習(xí)基地。通過積極和企業(yè)、公司的合作，中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才專業(yè)特征突出，就業(yè)渠道廣闊，充分體現(xiàn)了高校培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)的功能和職責(zé)。

四、結(jié)語

應(yīng)加大對(duì)中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建力度，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)技能。中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。除了應(yīng)有效解決中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題外，還應(yīng)突出其課程的特色，中醫(yī)藥院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建仍需合理設(shè)定專業(yè)方向課程群，進(jìn)而使中醫(yī)藥院校公共體育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院）