摘 要：高職院校在李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的號召下，更加重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，這也是專業(yè)建設、提高就業(yè)質量、構建和諧社會的需要。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在內部和外部的原因，基于此，從創(chuàng)新培育途徑、構建實踐教育全過程、建立校外實踐基地三個方面給出對策。

關鍵詞：高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培育；校園文化；訓練方式；師資隊伍；平臺建設

基金項目：2016年度江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題（項目編號：16FYHLX063）

作者簡介：何振華，男，江蘇財經職業(yè)技術學院團委副書記，講師，碩士，主要研究方向為經濟學、思想政治教育。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）29-0036-04

我國政府充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，李克強總理在政府工作報告中強調“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”是國家經濟發(fā)展的新引擎、新動能和新天地。高職學生作為青少年，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要的力量。國家雖然認識到大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性，但是由于其他原因，高職生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作遇到一些問題需要研究相應對策，找尋培育路徑。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的意義

（一）提高就業(yè)質量

高校畢業(yè)生逐年增多，超過了社會提供的工作崗位數量，應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。在此形勢下，有一部分學生抵觸畏難，消極應付，動力不足，主動意識不強。這需要高校教師加強學生的創(chuàng)業(yè)教育，積極引導學生對專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調整就業(yè)心態(tài)，樹立自主創(chuàng)業(yè)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，大學生參與創(chuàng)業(yè)成功的比率上升自然提高就業(yè)質量。

（二）加強專業(yè)建設

麥可思數據有限公司對高職學生專業(yè)要求進行調查，學生對學習的專業(yè)要求：就業(yè)面廣、技能適應性強。江蘇省內企業(yè)眾多，與江蘇財經職業(yè)技術學院合作的企業(yè)就達百所，但是省內仍有不少中小企業(yè)產品創(chuàng)新不足，發(fā)展遇到瓶頸。目前，行業(yè)存在“技術要求全面、面向客戶群廣”的特點，而本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率高、競爭力強，所以說高職院校開展與專業(yè)相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必要的。

（三）構建和諧社會

目前，我國就業(yè)壓力慢慢增大，面臨三大壓力，最主要的壓力是勞動力供大于求的總量性矛盾，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強，鼓勵創(chuàng)業(yè)，擴大就業(yè)，有利于維護社會穩(wěn)定，構建和諧社會，不僅是重大的經濟問題，更是重大的政治問題。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乏力

1.社會百姓不認同。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為國家戰(zhàn)略，但是社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認同度不高，百姓的傳統(tǒng)就業(yè)觀念很強，仍以就業(yè)穩(wěn)定和舒適來評判。[1]一些名校畢業(yè)生賣豬肉、糖葫蘆，他們的創(chuàng)業(yè)面巨大壓力，成為媒體報道焦點，使得很多畢業(yè)生產生畏懼，愿意選擇傳統(tǒng)就業(yè)方式。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐工作有待解決。2015年，《國務院關于推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了宏觀指導，要求社會、政府、高校三方聯(lián)動，破解瓶頸問題。但是鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有支撐工作未落實，如怎么推廣、如何搞好等問題沒有得到有效解決。

（二）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不高

1.教學體系不成熟。根據要求，國內絕大部分高職院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法還有不成熟的地方，主要表現在以下三個方面：（1）課程體系的系統(tǒng)性不夠。如前所述，部分高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，未考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材針對性不強。大多數高職院校開設的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導”課程，側重于就業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及較少；（3）師資隊伍專業(yè)性不強。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資緊缺制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。[2]在一定程度上，師資隊伍素養(yǎng)直接決定了教育工作的成效。目前，輔導員、就業(yè)部門教師是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，而以上教師一般沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關經歷，知識積累也不夠，影響了教育效果。

2.教育活動未融通。一部分高職院校熏陶不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺缺乏融通，具體表現在以下三個方面：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融入校園文化中。目前，高職院校文化建設尚在摸索階段，校園特色難以形成，校園活動重復單一，未融入校園文化和活動中。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動未融入專業(yè)教學。高職院校具體的專業(yè)課程中很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動未融入“互聯(lián)網+”。李克強總理提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)須依托“互聯(lián)網+”。[3]高職院校容易忽略了互聯(lián)網這一平臺，采取傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維難以迸發(fā)，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展運營。

三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑選擇

（一）創(chuàng)新培育途徑

1.依托校園文化活動平臺。校園文化具有宣傳廣泛、提高意識、提供平臺的功能。高職院校需將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園活動中，能促進學生創(chuàng)新精神的培育和實踐技能的提高，提供廣闊的平臺，突出自身辦學特色的校園文化。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融入到專業(yè)教學活動中。國內大部分高職院校進行專業(yè)教學時，學生聽得多、想的少。教師需要培養(yǎng)學生主動思考和獨立思考的能力，實施不設標準答案的訓練方式。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資隊伍建設。高職院校通過選拔與培養(yǎng)、外引內培，建設既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的師資隊伍。學校應鼓勵和支持教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、下企業(yè)鍛煉；同時，深化校企合作，邀請社會專家、企業(yè)中大師到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓和指導。

4.積極利用“互聯(lián)網+”平臺。高職院校利用“互聯(lián)網+”優(yōu)勢發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的乘數效應。從目前看，互聯(lián)網已有平臺是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，開放共享的特點使創(chuàng)業(yè)團隊產生思想碰撞，產生靈感，并借助平臺進行推廣。

（二）構建實踐教學全過程

1.采取開放的多種多樣的教學模式。學習是一個“實踐、認識、再實踐”過程，高職院校需要將課堂授課模式變?yōu)閱l(fā)式、案例式、討論式、互動式、與企業(yè)家對話等形式，只有這樣，才能激發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.建立開放的校內實踐基地。專業(yè)實訓室、全真模擬實訓室等實訓室延長開放時間，增加開放的內容，加強過程的管理，滿足學生不同需求。高職院校加強對校內大學生創(chuàng)業(yè)中心的指導，對創(chuàng)業(yè)項目入駐把好審批關，實時關注創(chuàng)業(yè)過程，幫助解決學生創(chuàng)業(yè)過程的難題，給予技術和資金等方面的支持，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）建立的校外實訓基地

高職教育要把培養(yǎng)地方經濟發(fā)展所需人才作為目標，把用人單位滿意度作為教育的衡量標準。企業(yè)需要高職院校提供零對接、零培訓的優(yōu)秀基層技能型人才，希望高職院校幫助解決技術難題。校企合作應本著相互服務、優(yōu)勢互補原則開展項目合作，建立真正的校外實訓基地，形成利益紐帶。[4]項目的確立，應服務地方經濟為目標，以企業(yè)的發(fā)展需求為基礎，開展如訂單式人才培養(yǎng)、生產性實訓等項目。只有這樣，學生才會有更多機會參與企業(yè)實際生產運營，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、市場的敏銳性和果敢的執(zhí)行力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育經驗的具體實踐

（一）以優(yōu)化課程體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程三年不斷線，先后開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學生就業(yè)指導”、“創(chuàng)業(yè)基礎”等必修課程和“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”、“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”等選修課程。學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材建設，《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》于2011年7月由同濟大學出版社正式出版，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》于2011年2月投入使用，學校專門制定了《江蘇財經職業(yè)技術學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設規(guī)劃》，每年均選派教師參加各級各類創(chuàng)業(yè)指導師培訓。近年來，教師共在《職教論壇》《職業(yè)與技術》等期刊上發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究論文60余篇，承擔“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”“高職畢業(yè)生就業(yè)問題研究”等省級、校級課題20余項。教師通過教研、沙龍活動探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現的新情況、新問題，研究對策和解決辦法，不斷提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。

（二）以社會服務為導向，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范引領作用

學校依托政府支持和優(yōu)質教學資源與多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，聯(lián)合建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，努力實現“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標。其中，與淮安義烏商貿城簽訂創(chuàng)業(yè)基地協(xié)議，推薦校內優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)孵化項目進駐商貿城開展創(chuàng)業(yè)活動，與中銳教育集團共建“中銳汽車學院”，依托中銳教育集團雄厚的教育優(yōu)勢與就業(yè)市場，共建“中銳汽車商務基地”，與今世緣酒業(yè)共建“今世緣酒文化館——酒品營銷實訓基地”，與江蘇中央新亞合作共建“中央新亞管理學院”，與江蘇紫金保險公司共建“紫金保險學院”，與淮安市經信委、海爾集團等300多家行業(yè)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，與用友新道科技有限公司共建的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE實習實訓基地”、學校依托實訓基地建成的“江蘇財苑會計咨詢公司”“晶鑫電子科技有限公司”“淘寶網上創(chuàng)業(yè)實訓室”“現代物流實訓中心”等都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了積極作用。通過政、行、校、企的密切合作和共同創(chuàng)建，較好地促進了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉化與社會資源配置的有機結合，產生了良好的經濟和社會效益。

為了更好地滿足企業(yè)的用人需求，將企業(yè)引入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，學校早在2005年開始與企業(yè)合作培養(yǎng)訂單班，如與中央新亞百貨合作的“新亞主管訂單班”；與江蘇京東信息技術有限公司合作成立的“京東訂單班”等。在班級學生的生源上，除了一部分來自校內學生的報名外，設置一定比例的招生名額與企業(yè)聯(lián)合招生，企業(yè)與學校一起制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更有針對性。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入社團活動中

學生社團是學生重要的組織，能豐富理論知識，培養(yǎng)學生技能，是高職院校重要的教育平臺。學生愿意參與社團，有很強的滲透力，社團活動根據內容、開放性、多樣性等特征。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入社團，提高教育的廣度和深度，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和成功率。學校成立了各式各類的專業(yè)社團，如企業(yè)經營管理ERP社團、銀行綜合技能社團等，大部分學生加入社團。社團結合自身特點開展實踐鍛煉活動，提高創(chuàng)新素質和技能，積極進行鍛煉實踐，提高了廣大學生的創(chuàng)新意識和能力。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺

學校積極推進“1349”素質育人模式，“參加一次創(chuàng)業(yè)實踐”是該模式九個一活動的其中之一。圍繞這一主題，學校層面和各院系均開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

1.舉辦“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”和“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”。至目前，學校已成功舉辦了九屆“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”和八屆“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，取得了顯著的效果。在參加各級各類專業(yè)技能大賽中亦多次取得優(yōu)異成績。

2.創(chuàng)辦“大學生創(chuàng)業(yè)中心”和“大學生創(chuàng)業(yè)工作室”。學校共投入300多萬元打造“大學生創(chuàng)業(yè)中心”，為較成熟的創(chuàng)業(yè)項目提供了有效的孵化基地。創(chuàng)業(yè)中心投入使用以來，先后有100多個項目在中心進行孵化。學校還充分利用現有的省級會計實訓基地、省級電子商務與國際貿易實訓基地、工程訓練中心等實驗、實訓場所，相繼成立了大學生創(chuàng)業(yè)工作室6個（模擬公司），以學生運作為主，教師參與指導，學校給予資金扶持，鼓勵和引導學生將專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。

3.成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會和社團。學校積極鼓勵和支持大學生成立創(chuàng)業(yè)社團，指導大學生自主開展創(chuàng)業(yè)活動。學校層面建立有“大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，在“大學生創(chuàng)業(yè)中心”設有專門的活動場所，各院系依托專業(yè)背景，均成立了各自的創(chuàng)業(yè)社團。社團和協(xié)會經常開展創(chuàng)業(yè)交流活動，相互取長補短，以求共同進步。

4.院系深入開展創(chuàng)業(yè)特色實踐活動。由于各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標存在一定的差異，各院系都能根據自身實際組織特色活動。如經濟貿易學院開展的“學做小老板，勇當創(chuàng)業(yè)人”系列活動就是其中之一，這項主題實踐活動已成功舉辦了七屆，每屆約有1 000多名學生參與。整個活動由教師跟蹤指導、學生直接運作，通過市場調查、資金籌集、模擬注冊、攤位拍賣、物資采購、財務核算和總結報告等環(huán)節(jié)，全程實戰(zhàn)演練市場的運作與管理。

（五）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為引領，以學生競賽為載體，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

學校非常注重營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。近年來，學校先后建成了淮商文化館、潘序倫會計文化館、汽車文化館、貨幣文化館等文化場館，目前正在積極推進智慧商科綜合實訓中心和淮安創(chuàng)業(yè)大學的建設；經常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，邀請教授名師、成功人士和杰出校友現身說法，學生反映強烈，受益匪淺，通過網站、微信等平臺宣傳創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型；每年舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，選拔優(yōu)秀作品和項目參加全國、省級競賽，取得優(yōu)異成績，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得明顯成效，學校美譽度進一步提升?！盁o動力垃圾清掃車”項目獲全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎，該項目參加江蘇省科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，獲最具潛力獎；“互動e族”代表隊參加第三屆全國電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽全國總決賽，榮獲一等獎；《悅然心動》創(chuàng)業(yè)項目獲“第四屆全國商業(yè)信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽一等獎”；《淮安明明多肉植物》創(chuàng)業(yè)項目獲“2016年創(chuàng)青春速度中國杯江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎”，組織學生參加全國企業(yè)經營沙盤演練大賽，多次獲得一、二等獎；組織畢業(yè)生參加江蘇省就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽，被授予“優(yōu)秀組織獎”。近年來，學校先后被江蘇省教育廳確定為創(chuàng)業(yè)教育示范校，被學校被中華全國青年聯(lián)合會、國際勞工組織遴選為“大學生KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”，被省婦聯(lián)等六個部門聯(lián)合授予“江蘇省巾幗牽手SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）導師行動先進集體”，2014年和2015年連續(xù)兩年被全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會表彰為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作先進單位。

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[責任編輯 秦 濤]