江巖

摘 要：從虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)理論概念的初步提出，一直到該技術(shù)的成熟和在社會(huì)上各個(gè)行業(yè)之中的廣泛應(yīng)用，從20世紀(jì)的70年代左右發(fā)展到今天已經(jīng)有將近50年時(shí)間的歷史。本文在著重分析高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對(duì)虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)概念進(jìn)行了深入的探討。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合高中教學(xué)當(dāng)中較為顯著的弊端現(xiàn)象，提出了有針對(duì)性和更加有效的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)；高中；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用

在高中階段計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的教學(xué)一直以來都是相關(guān)專業(yè)教師工作生活當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)全國(guó)范圍內(nèi)的大部分高中學(xué)校，由于受到教學(xué)資金以及政府教育管理部門相關(guān)政策規(guī)劃內(nèi)容的限制，學(xué)校在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程方面配套的硬件教學(xué)設(shè)備較為落后。授課教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的落后，也嚴(yán)重降低了高中計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的水平。

1 簡(jiǎn)析虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)的概念

所謂虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)，其具體指的就是在高中教學(xué)課堂的計(jì)算機(jī)主機(jī)上安裝與教學(xué)課程計(jì)劃安排相一致的模擬信息技術(shù)應(yīng)用軟件。這一模擬信息技術(shù)應(yīng)用軟件不僅能夠通過虛擬環(huán)境安裝和操作物理化計(jì)算機(jī)主機(jī)當(dāng)中的應(yīng)用系統(tǒng)以及安裝程序，還能在同一個(gè)教學(xué)時(shí)間段當(dāng)中一次性虛擬出兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的虛擬計(jì)算機(jī)[1]。教師能夠在虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用過程中虛擬化出來的多個(gè)計(jì)算機(jī)之間搭建系統(tǒng)化的操作構(gòu)建網(wǎng)架，各個(gè)虛擬計(jì)算機(jī)安裝系統(tǒng)以及操作環(huán)境當(dāng)中的步驟以及工作流程與主體計(jì)算機(jī)保持高度一致。在部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的研究理論當(dāng)中，虛擬出來的計(jì)算機(jī)也可以被稱作是教學(xué)課堂之上主體計(jì)算機(jī)的子機(jī)。

2 高中計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍以及現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用手段的不斷提升，大部分高中教師普遍會(huì)將多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備結(jié)合應(yīng)用到自身的教學(xué)課堂之上，將操作方法、具體實(shí)踐流程等教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)設(shè)備更加形象立體化的展現(xiàn)給學(xué)生。但高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育教學(xué)課堂上，相對(duì)其他理論性的教學(xué)科目有著更加突出的教學(xué)實(shí)踐性要求，有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐操作訓(xùn)練幾乎貫穿在整個(gè)教學(xué)課堂之上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生不能在教學(xué)課堂上擁有更多親自動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重降低了其對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用方式的掌握能力。教師在課堂上為學(xué)生講解過的知識(shí)內(nèi)容也將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)大量遺忘的消極教學(xué)現(xiàn)象，最終導(dǎo)致高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教育教學(xué)工作的開展不能收取到相關(guān)教師預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

3 虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來，虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)因教學(xué)成本較低、管理操作簡(jiǎn)便以及同步教學(xué)效率較高等顯著的特點(diǎn)，被各大中小型高中教育學(xué)校的教學(xué)人員廣泛應(yīng)用在自身教育教學(xué)工作開展的過程之中。通過應(yīng)用虛擬計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段，高中原有的教學(xué)師資與學(xué)生升學(xué)數(shù)量之間存在的緊張關(guān)系得到了有效緩解。但有關(guān)進(jìn)一步提升虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用效率的方法，仍需教育工作人員進(jìn)行更加深入的探究。

4 建設(shè)模擬計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)

如何準(zhǔn)確的使用操作系統(tǒng)，一直是高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教育教學(xué)課堂上較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。在操作系統(tǒng)實(shí)踐教育教學(xué)課堂之上，學(xué)生如果沒有全面掌握系統(tǒng)操作的具體方式和注意事項(xiàng)，則極有可能在操作過程中造成系統(tǒng)的格式化重新啟動(dòng)。重啟以及系統(tǒng)格式化現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)擦做系統(tǒng)造成不同形式的傷害。在以往的教學(xué)課堂之上，教師只能對(duì)相關(guān)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)進(jìn)行著重講解，但不能適時(shí)的為學(xué)生展示相應(yīng)的操作流程。

通過應(yīng)用虛擬計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，教師可以在教學(xué)課堂上的主體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中創(chuàng)建模擬計(jì)算機(jī)操作程序，將操作系統(tǒng)具體的實(shí)踐步驟展示給學(xué)生。班級(jí)內(nèi)的同學(xué)在觀看老師具體操作步驟的演示教學(xué)時(shí)，可以自行判斷自己預(yù)想的操作流程是否正確。在此基礎(chǔ)之上，教師在為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)操作流程的知識(shí)內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的實(shí)踐嘗試。

5 構(gòu)建虛擬網(wǎng)路計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境

教師還可以通過利用現(xiàn)代化虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)，在自身計(jì)算機(jī)信息教育教學(xué)工作開展的課堂之上為學(xué)生構(gòu)建更加立體化的虛擬計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中教育教學(xué)事業(yè)當(dāng)中應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)踐操作的具體工作已經(jīng)成為高中計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中較為主要的教學(xué)內(nèi)容。通過利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的實(shí)時(shí)聯(lián)機(jī)以及現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)病毒預(yù)防的實(shí)踐操作教學(xué)已經(jīng)成為可能。教師在教學(xué)過程中可以隨時(shí)改變虛擬計(jì)算機(jī)ip地址的設(shè)定內(nèi)容，在規(guī)范學(xué)生實(shí)踐操作方式的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)工作的最優(yōu)化發(fā)展。

6 提升數(shù)據(jù)信息保護(hù)以及修復(fù)水平

學(xué)生以及教師在教學(xué)課堂上的不規(guī)范操作，極容易造成計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息損壞或者丟失的現(xiàn)象發(fā)生。通過應(yīng)用虛擬計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用手段，教師可以在主體計(jì)算機(jī)虛擬出的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境中復(fù)制拷貝較為重要的文件和數(shù)據(jù)信息。當(dāng)主體計(jì)算機(jī)出現(xiàn)信息數(shù)據(jù)丟失或者損壞現(xiàn)象時(shí)，就可以將虛擬教學(xué)環(huán)境當(dāng)中計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)文件拷貝并存檔。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以利用虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中掃描刻錄的應(yīng)用功能，實(shí)現(xiàn)文件硬盤的黑客入侵軌跡查殺、系統(tǒng)修復(fù)以及數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的恢復(fù)。

7 結(jié)論

將虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的結(jié)合應(yīng)用到高中學(xué)校計(jì)算機(jī)信息教育教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，是在國(guó)家教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展結(jié)果。相比傳統(tǒng)較為落后和保守的教學(xué)手段，虛擬計(jì)算教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更加符合高中在校學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。對(duì)于相應(yīng)的在職教師，現(xiàn)代化虛擬計(jì)算機(jī)教學(xué)手段的應(yīng)用，也是能夠提升自身教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王苗.虛擬化技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（26）：183-184.

[2]何秋燕，鐘誠，陸序，等.淺談虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2010，（11）：73-74.

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)）