杜艷萍

摘要：在新課程改革不斷深入的今天，“問題教學(xué)法”在高中歷史教學(xué)中更加值得被關(guān)注。本文從概念理解，問題教學(xué)法在歷史課堂實施中的要求及“問題”的設(shè)計方式三個方面介紹了問題教學(xué)法。以期更新以往的教學(xué)方式，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位和參與作用以及幫助學(xué)生提升能力。

關(guān)鍵詞：高中 歷史教學(xué) 問題教學(xué)法

正文

隨著課程改革的不斷推進，高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對教師和學(xué)生提出了新的要求。新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生具備理解史實和分析歷史問題的基本能力，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的知識體系，提升歷史素養(yǎng)，形成正確的歷史價值觀等更高能力要求。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，問題教學(xué)法成為實現(xiàn)這些目標(biāo)的有效方式。

一、問題教學(xué)法的概念理解

關(guān)于問題教學(xué)法，筆者的理解是指教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境或?qū)W生主動發(fā)

現(xiàn)問題，并以問題為主線，在教師指導(dǎo)下分析、解決問題，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。

具體而言，問題教學(xué)法就是教師通過教師搜集或?qū)W生搜集的歷史資料創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生利用教科書、參考資料等學(xué)習(xí)資料，圍繞問題，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，最后得出歷史問題的結(jié)論來獲取新知識的教學(xué)方法。

二、問題教學(xué)法在歷史課堂實施中的要求

1、了解教學(xué)對象的情況 美國的心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！庇纱丝芍?，在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生運用已有知識的遷移學(xué)習(xí)新知識的重要性。特別是教師設(shè)計問題前，對學(xué)生的已有知識掌握程度要有一個比較清晰的了解。這樣做，有兩方面好處：首先，教師在設(shè)計問題中能夠更好地把握難度和方向。其次，學(xué)生也能從探究問題中得出新結(jié)論。例如，在講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課時，因為本課與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生易于理解且興趣高，所以，課前請同學(xué)分別從近代中國物質(zhì)生活不同方面的變化搜集資料并運用所學(xué)知識分析其特點和影響因素。

2、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點 郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！备咧袣v史問題探究法在課堂教學(xué)中要立足于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，避免傳統(tǒng)“滿堂灌”的同時使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識和提升能力。

3、發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用 由于高中生在心理發(fā)展、分析能力、認知水平上還處于不夠成熟的階段，所以教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)課堂情況及時引導(dǎo)和總結(jié)，從而全面、客觀分析歷史問題。例如，在講到《明治維新》一課時，學(xué)生情緒會非常激動。在討論：明治維新使日本“脫亞入歐”，日本為什么能夠走上“脫亞入歐”的道路？日本真的“脫亞入歐”了嗎？問題時，學(xué)生很容易發(fā)生偏離，把思維跳躍到參拜靖國神社、釣魚島等問題。我馬上給以引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)歷史的重要作用是以史為鑒，要能夠理性的看待歷史、表達愛國情感，要學(xué)會從歷史事件中分析其現(xiàn)實借鑒意義。”

4、運用靈活的評價方法 在學(xué)生通過以問題為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)之后，要對學(xué)習(xí)成果進行評價，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種認可，也是對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的有效激勵。除了傳統(tǒng)的歷史考試外，還可以采用優(yōu)秀歷史劇本集、歷史老照片、歷史辯論稿、優(yōu)秀筆記本等多種評價方式，記錄學(xué)生每一個自主學(xué)習(xí)的成長足跡。

三、問題教學(xué)法中“問題”設(shè)計方式

（一）借助歷史材料創(chuàng)設(shè)問題

選擇合適的歷史材料，既可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，又可以提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在設(shè)置問題情境時，可以選擇靈活的材料形式，例如：

1. 文字材料

史料一：“臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，

然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從矣。 史料二：“人之受命于天也，取仁于天而仁也?！?“承天意以從事，任德教而不任刑?！?史料三：“在對天、君、民關(guān)系的認識上，原始儒學(xué)以孟子為例，主張民貴君輕，董仲舒主張“屈民以神君，屈君以伸天”通過上述材料，從多角度理解董仲舒新儒學(xué)的特點。

2.圖片材料

根據(jù)圖1、圖2并結(jié)合所學(xué)知識，分析圖片中歷史信息，說明其在政治演進方面的哪些特點。

（二）圍繞主題設(shè)計問題

從表格中選出三個關(guān)鍵詞，提煉一個主題闡釋。（要求：主題立意明確；關(guān)鍵詞選擇準(zhǔn)確并運用這三個關(guān)鍵詞對該主題進行簡要文字說明；邏輯清晰；史論結(jié)合。）

（三）利用歷史知識間聯(lián)系建立問題

例如：1500年前后世界歷史邁入近代階段。其主要表現(xiàn)是什么？此時中國出現(xiàn)了哪些社會轉(zhuǎn)型的征兆？中國的轉(zhuǎn)型為何沒能實現(xiàn)？

總之，問題教學(xué)法是高中歷史課堂教學(xué)中既符合課程改革潮流又非常值得探究的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)過程中，會繼續(xù)不斷在實踐中探索，在探索中思考，在思考中前進。

（作者單位：阜新市第二高級中學(xué)）