陸璇璇 裴慧華

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)公開課的普及，國外先進(jìn)的教學(xué)理念和成熟的教學(xué)模式將對我國大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響?；诰W(wǎng)絡(luò)公開課的大學(xué)英語“師生雙贏”課堂的構(gòu)建，就是整合和利用名校網(wǎng)絡(luò)公開課資源，通過建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺、拓展課程和教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)和推廣課程資源等方式提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)公開課；大學(xué)英語；整合利用

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）04-0212-03

在大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，為了適應(yīng)新形勢的需要，大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式和教師角色也需要隨之改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)公開課的普及，國外先進(jìn)的教學(xué)理念和成熟、有效的教學(xué)模式也會對我國大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)公開課的大學(xué)英語“師生雙贏”課堂？這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代非常值得關(guān)注的一個課題。

1 提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇

1.1 從培養(yǎng)學(xué)生思辨能力來提升大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵

從我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)來看，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中顯然關(guān)注不夠。在國際人才競爭極其激烈的背景下，西方國家非常重視對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，如劍橋大學(xué)等高校已將思辨能力水平作為入學(xué)考試的一部分，有些高校還單獨開設(shè)思辨課，以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，增進(jìn)他們對思辨能力的了解與重視[1]。有學(xué)者指出，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的知識都呈幾何級數(shù)增長，如果僅僅花氣力學(xué)習(xí)與掌握知識點，很可能在校學(xué)會的東西畢業(yè)時就已經(jīng)陳舊了。外語學(xué)習(xí)更是如此，成功的外語學(xué)習(xí)不是學(xué)生能背多少句子、詞組或知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)到的語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。這里強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要性。大學(xué)的英語教學(xué)，應(yīng)該將解決問題的思辨能力作為教育目標(biāo)，這樣學(xué)生才能終身受益。因此，思辨能力培養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，而不是可有可無的選項。重視大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，也是提高大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵的重要途徑。

1.2 從提升課堂效果來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高

多年來，盡管我國的大學(xué)英語教學(xué)改革取得了較好的成績，但課堂教學(xué)效果仍難以令人滿意；在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師角色的轉(zhuǎn)變方面的實踐研究也很多，但如何實現(xiàn)“師生雙贏”的高效課堂教學(xué)，仍有很大的提升空間。高效的課堂，師生互動的高效是關(guān)鍵，即師生能夠共享愉快的、互動的、精神創(chuàng)造的課堂生活。高效的課堂也是民主的課堂，即課堂中師生關(guān)系是一種民主相處方式，它不會是教師單方面支配和控制課堂和學(xué)生，而是師生在協(xié)商、民主的方式下共同推進(jìn)課堂教學(xué)，這是一種參與的、民主的、合作的、互動的課堂形態(tài)。可以說，高效課堂的目的就是能夠做到“師生雙贏”?！皫熒p贏”的課堂，是能夠讓師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展、互動和諧的有效課堂，這種課堂關(guān)注的是教師和學(xué)生雙方的利益。構(gòu)建“師生雙贏”的高效課堂，就是從課堂效果方面關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 借助網(wǎng)絡(luò)公開課進(jìn)行大學(xué)英語課堂的二次開發(fā)

對于名校網(wǎng)絡(luò)公開課的利用，國外有學(xué)者認(rèn)為，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)公開課程教育服務(wù)模式正在形成，課程的互聯(lián)網(wǎng)基因特征明顯，網(wǎng)絡(luò)公開課將成為教育領(lǐng)域新的變革路徑。有學(xué)者概括了網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播模式：傳播者2→互聯(lián)網(wǎng)→（傳播者1→受眾1）→受眾2”。其中，傳播者1和受眾1是指現(xiàn)實場景中課堂講授者和在場參與者，傳播者2是指將課堂教授內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)傳播的組織和個人，受眾2就是通過網(wǎng)絡(luò)下載和進(jìn)行在線觀看的受眾[2]。研究者大都認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)公開課對課堂教學(xué)改革和高校師資培訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了便利的資源，它具有不受時間、空間和資源等限制的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)公開課的優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩伍_發(fā)，將有助于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)和質(zhì)量的提升。

2 名校網(wǎng)絡(luò)公開課對提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的意義

2.1 借助國外先進(jìn)的課程理念改革我國大學(xué)英語教學(xué)模式

名校的網(wǎng)絡(luò)公開課，特別是國外名校的課程，有許多值得學(xué)習(xí)和重視的元素。我們可以從國外的課程中借鑒精華，通過與當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行對比分析，探討大學(xué)英語改革過程中的問題，可以減少一些盲目，不僅可以學(xué)習(xí)經(jīng)實踐已成熟的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還可以改善大學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共贏。國外的課程，其教學(xué)指導(dǎo)思想一般都會體現(xiàn)以人為本的理念，非常重視知識的應(yīng)用，注重人的發(fā)展，是基于創(chuàng)造品質(zhì)培育的個性化教育。在教學(xué)方法和課堂模式上，國外課程以學(xué)生為中心，課堂是開放型的，教學(xué)是互動式的，學(xué)習(xí)過程尊重個體差異、以人為本。在師生關(guān)系方面，國外課程倡導(dǎo)民主平等，鼓勵參與，教師是課堂的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生是主動參與者、學(xué)習(xí)者。在評價體系方面，國外課程強(qiáng)調(diào)動態(tài)評價，重過程，重開放。目前，我國外語教學(xué)正處在一個全面改革更新的時期，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化快速發(fā)展的今天，全球化是大的趨勢，我國大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該借助國外課程的先進(jìn)理念，實現(xiàn)改革并創(chuàng)新發(fā)展，特別是教學(xué)方式上應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向傳遞方式，在課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)活動激活學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效互動，讓學(xué)生能夠參與，樂于參與，形成平等、合作、協(xié)商的師生交際的和諧的師生關(guān)系。

2.2 依托名校網(wǎng)絡(luò)公開課實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的師生雙贏

教學(xué)是雙邊活動的過程，高效、高質(zhì)的課堂應(yīng)該是“師生雙贏”“教學(xué)相長”的課堂。2010年以來，美國麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界名校公開課在中國網(wǎng)絡(luò)上受到熱捧，著名的課程有哈佛大學(xué)的幸福、公正課程，耶魯大學(xué)的死亡、博弈論課程，麻省理工的領(lǐng)導(dǎo)課程等。西安交通大學(xué)一項針對國外網(wǎng)絡(luò)公開課程的調(diào)研表明，有58%的大學(xué)生收看過國外網(wǎng)絡(luò)公開課程，而且目前“淘課”人數(shù)還在增長。這類課堂受歡迎的原因是什么？能給學(xué)習(xí)人數(shù)眾多的大學(xué)英語教學(xué)提供什么啟示？這些問題在網(wǎng)絡(luò)課程流行的今天非常值得重視。受網(wǎng)絡(luò)課程的啟示，“構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)師生雙贏”也成為高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)研修主題。從網(wǎng)絡(luò)公開課中受益的不只是學(xué)生，教師們同樣可以從中借鑒和學(xué)習(xí)國外教學(xué)中的理念，提升教學(xué)水平。所謂“師生雙贏”，是指師生都能夠全身心地投入課堂活動，不僅有效地完成教與學(xué)的任務(wù)，同時也能提升各自的精神生命，共同成長?！皫熒p贏”的課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向關(guān)注模式的超越，是師生共享愉快的、互動的、精神創(chuàng)造的課堂生活。網(wǎng)絡(luò)公開課的開拓思維、師生互動的教學(xué)方式無疑對大學(xué)英語教學(xué)帶來有益的啟示，有效地利用名校網(wǎng)絡(luò)課程資源來改革我國的大學(xué)英語教學(xué)，構(gòu)建“師生雙贏”的大學(xué)英語課堂，具有非常積極的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。

3 名校網(wǎng)絡(luò)公開課在大學(xué)英語教學(xué)中的整合與利用策略

3.1 建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺

建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，為教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)質(zhì)資源搭建橋梁，豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)的手段和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，國內(nèi)外名校網(wǎng)絡(luò)公開課程大多數(shù)是免費開放的，內(nèi)容豐富、使用便捷，高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程平臺的資源建設(shè)時，可以通過鏈接名校的網(wǎng)絡(luò)公開課程，組織英語教師整理、篩選典型的公開課資源，按照類型、課程、內(nèi)容、教師等維度，建設(shè)為我所用的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源庫，為教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)時提供課程資源。而網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用模式，可以依托校園網(wǎng)絡(luò)中心構(gòu)建在線學(xué)習(xí)資源平臺，學(xué)生通過注冊成為平臺的正式用戶，登錄進(jìn)入課程平臺后，自主使用課程資源或在線自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)英語自主學(xué)習(xí)資源平臺，既豐富了大學(xué)英語教學(xué)的課程資源，也為大學(xué)英語整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。

3.2 拓展課程和教學(xué)內(nèi)容

提高大學(xué)英語教師整合課程資源的能力，有效利用和整合網(wǎng)絡(luò)公開課的課程資源，拓展和充分大學(xué)英語課程和教學(xué)內(nèi)容。比如，大學(xué)英語聽說課，一般傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就按照“教師播放音視頻——學(xué)生聽、做練習(xí)——教師檢查答案”這樣的模式進(jìn)行，最多教師再就學(xué)生的一些問題做點評。這樣的聽說課模式對低年級學(xué)生會產(chǎn)生很多負(fù)面影響，因為他們會發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的教學(xué)模式和手段似乎與高中并無二樣，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度卻增加了，這樣的學(xué)習(xí)很難有效果，進(jìn)步也不大，勢必會產(chǎn)生挫折感。如果借助名校網(wǎng)絡(luò)公開課的課程和教學(xué)資源，讓聽說課借助網(wǎng)絡(luò)課程來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的聽說能力，可以說這是一種比較有效的教學(xué)方式。大學(xué)英語教師在進(jìn)行聽說課訓(xùn)練時，可以選取部分網(wǎng)絡(luò)公開課的音頻、視頻作為視聽說教材的補(bǔ)充來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。例如，可讓學(xué)生先看、聽無字幕的公開課片段，再播放顯示英文字幕的片段，最后播放顯示中英文字幕的片段，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生聽力，也能豐富其詞匯量，還提高了學(xué)生的英語語感，對學(xué)生能力的提升是非常有用的。

3.3 開發(fā)和推廣課程資源

名校網(wǎng)絡(luò)公開課不僅會影響我們的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，也會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也成為我國高校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的外在動力[3]。世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課，無論是教學(xué)內(nèi)容還是授課方式，與我們的日常教學(xué)相比優(yōu)勢是非常明顯的。因此，依托名校網(wǎng)絡(luò)公開課開發(fā)和推廣大學(xué)英語課程資源，勢必會推動大學(xué)英語改革主動對接教育國際化的趨勢。比如，通過開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源，建設(shè)教師的培訓(xùn)資源。世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課，主要是用英語講授的公共課和專業(yè)課，這是一種非常經(jīng)典的示范性資源。高?？梢哉鲜澜缑＞W(wǎng)絡(luò)公開課的課程資源，既可作為教學(xué)師資培訓(xùn)的示范材料，也可作為教師備課時的參考。因此，高?？梢运鸭硐嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)公開課的課程資源，把它作為精品課程、培訓(xùn)課程、雙語課程來加以開發(fā)，讓名校網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)揮它的示范效應(yīng)和推廣價值。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]文秋芳.構(gòu)建我國外語類大學(xué)生思辨能力量具的理論框

架[J].外語界，2009（2）.

[2]戴長征.傳受沖動的偶合——網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播反思[J].現(xiàn)代視聽，2011（6）.

[3]范慧茜.有效利用世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課資源[N].中國教育報，2011-05-02.