陳凱華 徐帆

摘 要： 體育特長(zhǎng)生是高職院校中的一個(gè)特殊學(xué)生群體，他們文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但體育技能出色；專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)；自我約束力差，但人際關(guān)系和諧等相對(duì)獨(dú)特的群體特征。這一特殊群體與普通學(xué)生群體共同生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些不可避免的問題。在研究與了解這一特殊群體的特點(diǎn)和現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)榜樣，定目標(biāo)，轉(zhuǎn)觀念”、“識(shí)自己，給關(guān)懷，多鼓勵(lì)”、“壓任務(wù)，形合力，助成才”等教育方法。

關(guān)鍵詞： 高職院校； 體育特長(zhǎng)生； 教育方法

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2017）04-0022-03

高職院校中的特長(zhǎng)生比較多，他們一方面豐富了校園文化，發(fā)展了自身才能；另一方面這些學(xué)生具有各自的特點(diǎn)。特長(zhǎng)生中較難教育和引導(dǎo)的就是體育特長(zhǎng)生，這些學(xué)生生性貪玩，大學(xué)生活迷茫，學(xué)生成績(jī)比較差等特點(diǎn)。高職院校側(cè)重于應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)適合于體育特長(zhǎng)生發(fā)展體育的專業(yè)方向很少。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校沒有開設(shè)體育專業(yè)，所以這些體育特長(zhǎng)生在高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)處于兩難境地。第一難：自己所學(xué)專業(yè)并非自身發(fā)展的興趣所在，學(xué)習(xí)過(guò)程中難度大，動(dòng)力不足；第二難：自身想學(xué)的體育專業(yè)所在學(xué)校沒有設(shè)置，只能當(dāng)作自己的業(yè)余愛好。這一特殊群體在大學(xué)的生活學(xué)習(xí)和教育成了一個(gè)亟待解決的問題，筆者從這一群體的特點(diǎn)出發(fā)，探索他們培養(yǎng)的路徑。

一、高職院校體育特長(zhǎng)生特點(diǎn)

高職院校普通專業(yè)招收到的體育特長(zhǎng)生由于招生途徑的多樣性、所選專業(yè)的多樣性、畢業(yè)方向的不穩(wěn)定性等因素，使得這一群體的在校表現(xiàn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但體育技能出色

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平總體比較低，通過(guò)特長(zhǎng)加分進(jìn)入高職院校的體育特長(zhǎng)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相比高職院校的普通學(xué)生來(lái)講要弱；來(lái)自中職學(xué)校的體育特長(zhǎng)生相比來(lái)自普高的體育特長(zhǎng)生來(lái)講還要弱。單論文化基礎(chǔ)成績(jī)，這一群體可以說(shuō)是學(xué)校里最差的學(xué)生。但是，這一群體有他們特殊的“本錢”，因?yàn)檫@些體育特長(zhǎng)生經(jīng)常代表學(xué)校參加省市級(jí)、國(guó)家級(jí)各類體育競(jìng)賽項(xiàng)目，為母校爭(zhēng)光添彩，這無(wú)疑與他們的興趣、日常辛苦鍛煉密不可分。所以我們老師要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

（二）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)

高職院校的體育特長(zhǎng)生因考不上本科院校的體育專業(yè)繼續(xù)深造，又不想失去讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，只能選擇進(jìn)入高職院校，選擇學(xué)習(xí)與自己的興趣不相關(guān)專業(yè)，譬如：化工技術(shù)、工商管理、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)。興趣是最好的老師，但是他們自進(jìn)入大學(xué)的第一天，倍感壓力山大。一方面壓力大，一方面毫無(wú)興趣，最終的結(jié)果是對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，自暴自棄。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有一半以上的體育特長(zhǎng)生有“能拿到畢業(yè)證就阿彌陀佛”的想法。但是這一群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)，目前已從筆者所在分院畢業(yè)的體育特長(zhǎng)生中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至少有一半的畢業(yè)生從事非本專業(yè)的工作。有的做小學(xué)、初中體育老師，有的進(jìn)企業(yè)做行政工作，更多的則是選擇自主創(chuàng)業(yè)，在省市有影響力的企業(yè)就有好幾家。

（三）自我約束力差，但人際關(guān)系和諧

現(xiàn)在高職院校的體育特長(zhǎng)不喜歡去做高度規(guī)范化和程序化的任務(wù)；不愿意接受過(guò)于嚴(yán)格的紀(jì)律約束；特別是在衣著打扮、行為舉止上傾向于無(wú)拘無(wú)束、不拘泥于傳統(tǒng)，不喜歡被別人監(jiān)督；還表現(xiàn)為生活比較散漫、不拘小節(jié)、個(gè)人衛(wèi)生差；處事比較沖動(dòng)，常不考慮后果，事后又懊悔不已。也就是的“知行不統(tǒng)一”，“自律”和“他律”要求存在一定的差異。但他們的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，樂于為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)；雖然平時(shí)周圍同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)不高，但他們依然有著一個(gè)積極的心態(tài)，特別是在參加各種重大集體比賽中，他們具有很強(qiáng)的合作意識(shí)。特別是在獲得同學(xué)們的認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)充滿熱情、斗志昂揚(yáng)為集體貢獻(xiàn)自身力量。

二、高職院校體育特長(zhǎng)生教育方法探索

在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，深入了解高職院校的體育特長(zhǎng)生，對(duì)于我們培養(yǎng)具有高質(zhì)量、高層次、高水平的高職大學(xué)生起著非常重要的作用。筆者通過(guò)調(diào)查和研究，結(jié)合高職院校體育特長(zhǎng)生的特點(diǎn)以及實(shí)際表現(xiàn)，探索了高職院校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)教育的路徑。

（一）學(xué)榜樣，定目標(biāo)，轉(zhuǎn)觀念

美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）認(rèn)為：“人的行為可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)過(guò)程獲得。但是獲得什么樣的行為以及行為的表現(xiàn)如何，則有賴于榜樣的作用。榜樣是否具有魅力、是否擁有獎(jiǎng)賞、榜樣行為的復(fù)雜程度、榜樣行為的結(jié)果、榜樣與觀察者的人際關(guān)系都將影響觀察者的行為表現(xiàn)。”榜樣教育引導(dǎo)作用對(duì)于高職院校的體育特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，非常重要。在這一群體里，有特別好的體育特長(zhǎng)生，不僅受到師生的好評(píng)，而且在學(xué)習(xí)上還能拿到獎(jiǎng)學(xué)金；把這樣的學(xué)生當(dāng)作這一群體的標(biāo)桿，真正起到榜樣的作用。

個(gè)人設(shè)置合適的目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)楫?dāng)自己給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)后，自己才會(huì)付出更多的努力。我們教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活、特長(zhǎng)發(fā)展等方面為這一特殊群體設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又有現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)。我們輔導(dǎo)員更應(yīng)該有針對(duì)性地和高職體育特長(zhǎng)生討論學(xué)生個(gè)人過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)過(guò)程中個(gè)人的想法和行為，然后根據(jù)學(xué)生本人在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。

從過(guò)去到現(xiàn)在，從中學(xué)到大學(xué)，隨著個(gè)人閱歷的不斷豐富，高職院校體育特長(zhǎng)生的觀念也需要轉(zhuǎn)變。需要從僅重視體育特長(zhǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美全面發(fā)展的新一代大學(xué)生，從僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二）識(shí)自己，給關(guān)懷，多鼓勵(lì)

高職院校的體育特長(zhǎng)生需要認(rèn)識(shí)自我，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自我，才能夠規(guī)劃自己的人生。首先認(rèn)識(shí)自己就要了解自己的興趣所在。因?yàn)榕d趣是一種積極心態(tài)的表現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。老師要在學(xué)生入學(xué)初幫助學(xué)生找到自己的興趣。其次認(rèn)識(shí)自己就要了解自己的性格，因?yàn)樾愿駥?duì)于一個(gè)人命運(yùn)有著很大的影響。據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，那些最成功的人往往是能夠發(fā)揮自己最大特點(diǎn)的人，能夠結(jié)合自己的性格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將潛能發(fā)揮到極致。再次認(rèn)識(shí)自己就要認(rèn)識(shí)自己的能力。能力是一個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想的有力保障。正如拿破侖所說(shuō)的，勝利將由有能耐的人獲得；恩格斯說(shuō)的，有所作為是生活中的最高境界。

步入大學(xué)，學(xué)生或躊躇滿志，或期待改變，或焦慮不安，因?yàn)閬?lái)到異鄉(xiāng)開始新生活，個(gè)人心理難免會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)。作為輔導(dǎo)員的我們應(yīng)該做的就是給學(xué)生以足夠的人文關(guān)懷。特別是對(duì)于這一特殊群體來(lái)說(shuō)，把他們當(dāng)作普通學(xué)生來(lái)看是對(duì)他們最大的支持。我們知道，學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。對(duì)于特殊群體的關(guān)懷，不僅可以促使他們不斷上進(jìn)，而且這一平等待生的關(guān)懷也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的信任，也促使我們做一個(gè)具有仁愛之心的好老師。

人類行為學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美?！泵總€(gè)人都希望被贊美，在心理學(xué)意義上源自于個(gè)體渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會(huì)充滿自信和動(dòng)力。 所以教師在教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，加快學(xué)生的進(jìn)步。

（三）壓任務(wù)，形合力，助成才

特殊群體就要特殊教育和引導(dǎo)。高職院校的體育特長(zhǎng)生自我約束能力比較差，針對(duì)這一特殊群體，輔導(dǎo)員一個(gè)好的教育方法就是，給他們委以重任，給他們一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給他們一些能完成的任務(wù)，給他們一個(gè)班干部職位。這樣能刺激學(xué)生的好勝心理，競(jìng)爭(zhēng)引起壓力，也給了學(xué)生動(dòng)力。壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

全面實(shí)施創(chuàng)新教育，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)黨中央提出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員教師要促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的緊密結(jié)合，形成科學(xué)有效的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造積極健康向上的教育環(huán)境，這是我國(guó)目前實(shí)施創(chuàng)新教育的基本途徑，也是我們培養(yǎng)教育學(xué)生的最佳途徑。

大學(xué)生活豐富多彩，要讓高職院校體育特長(zhǎng)生學(xué)有所成，不留遺憾。作為輔導(dǎo)員教師，要引導(dǎo)他們往向上、向正、向善的方向不斷前行，讓他們少走彎路，明確目標(biāo)，精彩生活。人無(wú)完人，我們要做的就是不斷引導(dǎo)教育他們從迷茫、痛苦、徘徊中不斷成長(zhǎng)，變得更加優(yōu)秀。

習(xí)近平總書記在“全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議”上要求我們高校教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的好老師?！?0后”的青年學(xué)生是可愛、可信、可為的，特別是作為高校思政教育主干力量的輔導(dǎo)員，更要堅(jiān)持把教書和育人結(jié)合起來(lái)，在校園內(nèi)要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，在全校范圍內(nèi)形成以德立身、以德立學(xué)、以德施教、全員育人的良好氛圍，讓校內(nèi)特殊的學(xué)生群體在這里感到溫暖，信任教師，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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