扎西白瑪

摘 要：在幼兒教育實(shí)踐中，常聽(tīng)見(jiàn)教師在感慨：數(shù)學(xué)活動(dòng)真不好組織，孩子們總是不感興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念”“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”起著十分重要的作用，正如皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力的工作都依賴(lài)于興趣，興趣對(duì)幼兒智力具有促進(jìn)作用。興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，幼兒有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)興趣；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)生活情景 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，由此可見(jiàn)，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的，幼兒數(shù)學(xué)教育也不例外。我認(rèn)為幼兒的發(fā)展是由于他們不斷與周?chē)h(huán)境相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)識(shí)沖突是幼兒自我建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)重要因素，而把幼兒放置在生活情景中，幼兒的認(rèn)知可能會(huì)有更大的沖突，幼兒頭腦中的數(shù)概念不應(yīng)該是來(lái)自于書(shū)本與老師的講解，而應(yīng)該是幼兒對(duì)生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯推理的思維。這種方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、情景化的一種最好的表現(xiàn)，所有的問(wèn)題都是來(lái)自于生活，幼兒正是在生活中遇到了很多需要他們?nèi)ヌ接憽⒈容^、判斷的問(wèn)題，因此，把教育內(nèi)容與教育過(guò)程融入到生活情景中，讓幼兒在與其自身相接近的生活情景中學(xué)習(xí)，能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)時(shí)，由于孩子們的年齡特點(diǎn)，抽象邏輯思維的欠缺，對(duì)數(shù)序以及相鄰兩數(shù)的關(guān)系的理解和掌握不熟練。因此我在教這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)布置了數(shù)字王國(guó)的情景：把小泡沫墊子拼成T型舞臺(tái)，把繩子牽起來(lái)，遮上布，分成表演的前臺(tái)和后臺(tái)。地毯鋪在地上，在空地上撒上花和草，放上傘做的蘑菇成草地，上面標(biāo)上數(shù)字。蝴蝶戴上翅膀，掛上數(shù)字；數(shù)字娃娃戴上頭飾，剩下的孩子做數(shù)字王國(guó)的客人。在教學(xué)過(guò)程中采用讓幼兒觀察，比較，表演，游戲等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1至9各數(shù)的相鄰數(shù)；了解了一個(gè)數(shù)與相鄰兩個(gè)數(shù)之間的多1和少1的關(guān)系，進(jìn)一步掌握了數(shù)序；在情景化的活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，對(duì)美的欣賞，對(duì)數(shù)的興趣。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，幫助幼兒成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決者，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來(lái)分析問(wèn)題，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力充滿(mǎn)自信。有關(guān)資料也提到：情景創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)調(diào)在幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，為幼兒提供豐富而有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心與主動(dòng)活動(dòng)的熱情，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與其他人的合作、交流、分享與自我建構(gòu)來(lái)發(fā)展幼兒腦中的數(shù)概念。而老師的角色應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察者、聆聽(tīng)者與記錄者，不干涉幼兒自己的創(chuàng)造活動(dòng)，讓幼兒在分析與解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)概念，經(jīng)歷建構(gòu)─嘗試─再建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，逐步形成清晰的數(shù)學(xué)概念。

二、利用游戲活動(dòng) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段。比如《相鄰數(shù)》一課，在設(shè)計(jì)“小朋友和數(shù)字娃娃見(jiàn)面”時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)數(shù)字娃娃（2）出來(lái)，然后就請(qǐng)數(shù)字娃娃（2）說(shuō)：“接下來(lái)出來(lái)的是我的鄰居，他的數(shù)字比我的數(shù)字少一個(gè)，你們猜猜他是誰(shuí)呀？”小朋友說(shuō)對(duì)了，數(shù)字娃娃（1）就出來(lái)。老師接著說(shuō)：數(shù)字娃娃（2）還有一個(gè)鄰居，他的數(shù)字比數(shù)字娃娃（2）多一個(gè)，他是誰(shuí)呀？小朋友說(shuō)對(duì)了，數(shù)字娃娃（3）就出來(lái)。1和3是2的鄰居，也可以說(shuō)1和3是2的相鄰數(shù)。依照此方法，1至9的數(shù)字娃娃有趣地出來(lái)

三、發(fā)揮表象作用，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維

在直覺(jué)思維的基礎(chǔ)上，具體形象思維逐漸發(fā)展起來(lái)，幼兒將其行動(dòng)感知的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中內(nèi)化，以表象的形式儲(chǔ)存在腦海中，隨著身心的迅速發(fā)展，幼兒積累的感性經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，儲(chǔ)存的表象就日益豐富，因此，幼兒的思維活動(dòng)，以不再像嬰兒那樣完全依賴(lài)于動(dòng)作，依賴(lài)于眼前的感知。幼兒遇到的事一方面依靠感知，另一方面還可以喚起頭腦中相應(yīng)的表象，運(yùn)用表象展開(kāi)思維。不過(guò)幼兒初期，與幼兒末期的表象思維水平是有差異的，中、大班的幼兒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如果你給他出一道題，他不一定能算出結(jié)果，而在實(shí)際生活中，他們卻可以用計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)反映“我孩子太笨了，2+1=？都 不知道，可是你要說(shuō)他不會(huì)，他在買(mǎi)東西時(shí)，可以算出應(yīng)該找多少錢(qián)”這就是孩子發(fā)展的過(guò)程，讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，慢慢地將這些感性經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，整理后，形成一定的思維方式。在班級(jí)小超市中，孩子們每天都會(huì)去那里進(jìn)行一些貨品購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)，孩子們?cè)诔袃?nèi)投入和現(xiàn)實(shí)生活中面值相同的紙幣用以替代，他們?cè)谫?gòu)買(mǎi)或售出物品會(huì)按物品的價(jià)格進(jìn)行收款或交款活動(dòng)，起初孩子們只是購(gòu)買(mǎi)一些符合貨幣面值的貨物，如：可樂(lè)（5元）、礦泉水（1元），慢慢地他們遇到了問(wèn)題，一次一個(gè)小朋友拿了一筒薯片，需要九元，可他手里有五元，兩元，一元，十元，就是沒(méi)有九元錢(qián)。在付錢(qián)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題跑過(guò)來(lái)找我，我并沒(méi)有直接告訴他，而是詢(xún)問(wèn)邊上的小朋友，誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)告訴我“老師，可以給一個(gè)五元，兩個(gè)兩元就是九元了”這時(shí)服務(wù)員好象也明白了，“你也可以給我十元，我找你一元就可以了”看，加減法一下子就走進(jìn)了孩子們的生活，他們不僅進(jìn)行了加減法，而且還進(jìn)行連加運(yùn)算，就這樣，在積累感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)使孩子更自然的掌握數(shù)字間的關(guān)系。

此外，還可運(yùn)用趣味學(xué)習(xí)法培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在各個(gè)領(lǐng)域中可滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在語(yǔ)言活動(dòng)中和數(shù)有機(jī)結(jié)合，是幼兒的數(shù)概念更加清晰，數(shù)數(shù)歌、倒數(shù)歌等，兒歌朗朗上口，幼兒喜歡念，又覺(jué)得有趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成初步的數(shù)概念；在繪畫(huà)活動(dòng)中，準(zhǔn)備許多不同形狀的卡片讓幼兒拼貼各種圖案，幼兒在過(guò)程中體驗(yàn)了拼貼的樂(lè)趣，又有了探究圖形結(jié)合的動(dòng)力……

參考文獻(xiàn)

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[2]趙來(lái)英，淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育的興趣培養(yǎng)及自主性學(xué)習(xí)[J]，教育教學(xué)論壇，2012（12）.

（作者單位：西藏山南市隆子縣日當(dāng)鎮(zhèn)小學(xué)）