余瑞睿

摘 要：創(chuàng)新是教育發(fā)展中的關(guān)鍵點，學(xué)校通過教育教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，能夠有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)理念下，要求教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包含學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力?；诖耍诒疚闹嗅槍唧w的教學(xué)課程，分析新課標(biāo)理念下的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力并非能夠在短期內(nèi)養(yǎng)成，需要教師在實際教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程活動。該種教學(xué)活動能夠充分的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動啟發(fā)之下學(xué)生開始獨自進(jìn)行問題的思考。此外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動中，教師需要總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，適當(dāng)?shù)臅r侯對學(xué)生進(jìn)行解釋，起到畫龍點睛的作用。

1 發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師是課堂上教學(xué)的主體部分，教師對于學(xué)生的教學(xué)采取強(qiáng)制性的課程內(nèi)容灌輸，學(xué)生在課堂上只能被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生總體上對于知識求雪欲望不高。也就是說學(xué)生在課堂上所有的學(xué)習(xí)行為都是教師所安排好的，學(xué)生缺乏自我學(xué)生空間。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生的思維能夠得到鍛煉，并且實現(xiàn)自我思考，所以，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式，提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生興趣。那么如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主人？ 其一，教學(xué)形態(tài)的改革，其二，教學(xué)思想的改革。在教學(xué)形態(tài)上，教師需要為學(xué)生提供多說、多做、多互動的機(jī)會以及平臺，讓學(xué)生能夠意識在自我責(zé)任感的體現(xiàn)。如，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到實際課堂中來，講臺成為了學(xué)生展示自我的平臺，教師積極的幫助學(xué)生，并且為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。從教學(xué)思想上進(jìn)行改革，教師不能將教學(xué)內(nèi)容實施作為教學(xué)大綱的落實方式，需要思考如何將教學(xué)大綱量化，并且引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，能夠舉一反三[1]。

2 求同存異，創(chuàng)設(shè)包容性課堂

創(chuàng)新能力貴在思維新奇，獨一無二，由于課堂上的學(xué)生眾多，學(xué)生的想法千奇百怪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要學(xué)生有個人想法，并且與實際學(xué)習(xí)相互結(jié)合。多元化的思想下能夠碰撞出創(chuàng)新的火花，因此，在課堂教學(xué)中教師需要包容不同學(xué)生的想法，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，實現(xiàn)不同教學(xué)結(jié)果相互融合。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師將學(xué)生分為4組進(jìn)行教學(xué)，教師向?qū)W生提出同樣問題“利用七巧板拼出正方形”，在不同的小組中學(xué)生都在為了該問題進(jìn)行積極的探討。而事實上，七巧板是一種奇妙的教學(xué)器材，其不同模塊之間的組著方式不同所產(chǎn)生的圖形也不同，并且同一種圖形的組成方式也各有不同。當(dāng)學(xué)生整理好結(jié)果之后，教師引導(dǎo)各個小組進(jìn)行問題討論，此時不同小組的結(jié)果都不同，學(xué)生之間開始進(jìn)行問題討論，能夠理解一中問題，多種解決方式所帶來的樂趣[2]。

3 教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)思維

學(xué)生在個人探索的環(huán)節(jié)中，難免會遇到很多問題，這些問題讓學(xué)生成長，但是當(dāng)問題常時間得不到解決的時候，學(xué)生也會有挫敗感。也就是說當(dāng)學(xué)生的思維陷入“死胡同”的時候，需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生豁然開朗。該種方式為思維啟發(fā)有助于學(xué)生解決問題，并且對待問題有著個人的見解。教師在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的環(huán)節(jié)中，需要設(shè)法教會學(xué)生運用假設(shè)想象、補(bǔ)充想象、超前想象、比擬想象等方式，使得學(xué)生能產(chǎn)生創(chuàng)新思路。聯(lián)想是從一個事物想象到兩一個事物的能力，關(guān)注的是思維形式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用接近聯(lián)想、因果聯(lián)想等方式，實現(xiàn)學(xué)生的輻射思維產(chǎn)生。如，通過仿生學(xué)的文章啟發(fā)學(xué)生展開類比聯(lián)想，從魚鰓功能聯(lián)想到制造類魚鰓，從蝙蝠的夜間飛行所發(fā)出超聲波，而聯(lián)想到盲人如果具備超聲波設(shè)備，在行動上將會便利等。在是教學(xué)中教師對于學(xué)生的思維啟發(fā)是隨時隨地，教師能夠通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生時時思考習(xí)慣[3]。

4 通過科技信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

隨著如今社會上的科技信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源越來越多，科技信息技術(shù)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。如，在基于互聯(lián)網(wǎng)平臺下的“微課”教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)途徑，該種教學(xué)方式有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，為學(xué)生提供了海量的國際優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)生在該平臺中能夠自主學(xué)習(xí)、自我評價以及自我反思，并且學(xué)習(xí)主動性提升，有助于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。同時將課本中的知識碎片化處理，便于學(xué)生記憶，為學(xué)生提供動手制作學(xué)習(xí)資料的機(jī)會，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升的同時，養(yǎng)成學(xué)生動手創(chuàng)新的習(xí)慣。此外，該種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識遷移到實際生活中，從生活中找到學(xué)習(xí)的靈感，實現(xiàn)知識創(chuàng)造與應(yīng)用的雙向互動[4]。

5 結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)理念的提出，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了較大的挑戰(zhàn)。在新時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育體制發(fā)展的重點內(nèi)容，在本文中根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。首先，從學(xué)生方面，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)包容性課堂，教師尊重學(xué)生多元化思想。再次，教師在實際教學(xué)中通過課程設(shè)計啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。最后，教師運用科技信息技術(shù)創(chuàng)新課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生走入到生活中，將所學(xué)知識能夠靈活的運用到實際中，有效的提升學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林軍芳.淺談新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010，（15）：263.

[2]喬小平.試論新課標(biāo)理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，（6）：50-51.

[3]李瑛.新課改理念下語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2006，（2）：61-62.

[4]胡開奇.新課標(biāo)理念與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2004，（7）：38-39.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)技術(shù)服務(wù)中心）