和燕賢

摘要：隨著新課標(biāo)改革在教學(xué)中的不斷深入和推進(jìn)，中職體育課堂教學(xué)中的對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略也逐步得到了重視。在新形勢(shì)下的中職體育課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的被傳授者，而是需要成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，通過體育學(xué)習(xí)的自主探究和實(shí)踐，得到個(gè)人創(chuàng)新能力，身體素質(zhì)乃至體育素養(yǎng)的綜合提升。本文主要闡述了在新課改推進(jìn)的背景下，中職體育課堂中教師進(jìn)行學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義分析以及具體實(shí)現(xiàn)的策略分析。

關(guān)鍵詞：中職體育；新課標(biāo)改革；學(xué)生主體；主觀能動(dòng)性；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，新課標(biāo)改革在中職教育中的各個(gè)方面都得到了推進(jìn)，而體育教學(xué)中更是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探究，不可以拘泥于傳統(tǒng)，墨守陳規(guī)往往阻礙了學(xué)生個(gè)人的自主探究實(shí)踐和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而限制了學(xué)生個(gè)人體育學(xué)習(xí)的廣度和深度。而通過中職體育課堂中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的可能性，進(jìn)行個(gè)人的綜合能力提升。

一、中職體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義分析

（一）當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要是巨大的。創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展都是十分重要的。而這也導(dǎo)致了教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重心不斷調(diào)整和改變。中職教育更是如此，學(xué)生正在面臨即將踏入社會(huì)的關(guān)口，對(duì)于社會(huì)的需求必須及時(shí)反映到課堂教學(xué)中以滿足學(xué)生的個(gè)人的能力培養(yǎng)和實(shí)踐。有了創(chuàng)新能力，學(xué)生才能夠更有競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)群體中立足，得到個(gè)人能力的提升和素養(yǎng)的構(gòu)建。

（二）新課標(biāo)教育理念深入的需要

傳統(tǒng)體育教學(xué)屬于“填鴨式”的教育模式，大多由老師全部的主導(dǎo)，進(jìn)行體育知識(shí)的傳授，并不重視學(xué)生的個(gè)人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生成為了課堂的“客人”，進(jìn)一步限制了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力提升。而新課標(biāo)改革理念中，我們重申學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷地實(shí)踐和探究，對(duì)于新事物進(jìn)行挖掘和探索，進(jìn)而獲得更深層次的個(gè)人提升和能力的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于中職的學(xué)生來說，即將步入社會(huì)，對(duì)于很多事物都擁有著自己獨(dú)特的見解，對(duì)于體育學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生需要能夠結(jié)合自身特性進(jìn)行更為適合的學(xué)習(xí)，而體育教學(xué)中更是需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特性進(jìn)行教學(xué)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，得到學(xué)生的深入探究和學(xué)習(xí)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更大的自主探究空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行實(shí)踐和綜合能力的提升。

二、中職體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析

在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的中職體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)都是十分重要的。而中職學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)建更是直接為他們打好步入社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，我們又該如何在中職體育課堂教學(xué)中，進(jìn)行革新，以達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？接下來，我們來討論一些可選的實(shí)施策略：

（一）改變師生的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念

在傳統(tǒng)的中職體育課堂教學(xué)中，部分中職體育教師乃至于學(xué)生的教學(xué)思想和觀念都較為落后，跟不上時(shí)代的更迭，一味的只是進(jìn)行體育活動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的在體育學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人主觀能動(dòng)性的重要性。而興趣是學(xué)生的最好的老師，也是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生需要不斷地通過自己的調(diào)動(dòng)，來得到對(duì)于體育學(xué)習(xí)的深入。而這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中，從根源上改變師生的教育理念，讓他們明確在新形勢(shì)下的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)構(gòu)建的重要性，以更好的進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）中職體育課堂教學(xué)模式的多樣化

隨著師生教育理念的革新，與之同步的需要我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式的多樣化，以提供學(xué)生更多的自主探究空間進(jìn)行創(chuàng)新探索和實(shí)踐。在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的身體素質(zhì)教學(xué)，將體育教學(xué)模式單一乏味化。在新形勢(shì)下的教學(xué)中，可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究。例如，開展班級(jí)小組協(xié)作體育學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特性和愛好進(jìn)行分組，以保證學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)更加具有參與積極性，并進(jìn)行小組互助，小組之間比賽等等促進(jìn)模式，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的提升引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的體育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的中職體育課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人的參與度并不高，大多數(shù)是出于被動(dòng)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充足的自主探究空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐中得到個(gè)人創(chuàng)新能力的提升。而實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)立，就是為學(xué)生搭建了自主探究創(chuàng)新的平臺(tái)，以進(jìn)行更加深入的自主探究。例如，創(chuàng)建班級(jí)乃至學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合廣播體操，啦啦操等等運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編排，并給予技術(shù)的指導(dǎo)和支持，再在實(shí)踐活動(dòng)中加以展示，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

本文在新課標(biāo)不斷深化的背景下，明確了創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于中職體育課堂教學(xué)的重要性，希望通過師生教育理念的革新，中職體育教學(xué)模式的多樣化以及多樣化實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，在中職體育課堂中達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的進(jìn)一步深化培養(yǎng)。

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[1]孟凡偉.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究[J].荊楚學(xué)刊，2012（2）：40-40.

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（作者單位：云南省麗江民族中等專業(yè)學(xué)校）