樓琳

摘 要：當前，各高職院校普遍開設(shè)了專門英語課程。在專業(yè)英語課程教學的開展中，如何平衡其與專業(yè)課之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。本文從高職專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，著重探討了兩者的關(guān)系問題，并提出了自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；專業(yè)課程；銜接；互補

隨著當前高職教育的蓬勃發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，是當前高等職業(yè)院校首要考慮的問題。在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，英語職業(yè)能力的提高也是學生未來職業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學要求（意見稿）》提出了行業(yè)英語教學，并明確要求培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力，這為高職英語教學提出了新的要求。

一、高職專業(yè)英語課程教學的現(xiàn)狀

我院自2010年開始，在各院系廣泛開設(shè)了專業(yè)英語課程，然而無論是從學生還是教師的反饋情況來看，教學效果不甚理想。高職學生的生源決定了學生的英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，學習積極性和主動性不高。高職專業(yè)英語課程本身又相對枯燥，傳統(tǒng)的教學手段下，教師是絕對的主角，學生處于被動接受的地位，無法融入其中，學習興趣難以被激發(fā)。有些教師也對教學方式進行了改革，但由于硬件、場地等客觀原因及課程自身的特點，不能使每一堂課受益。學生中明顯產(chǎn)生輕英語課，重專業(yè)課的學習傾向，不利于專業(yè)英語課程教學的開展。

二、高職專業(yè)英語課程與專業(yè)課的教學目標

（1）高職專業(yè)英語課程的教學目標：①知識與技能方面，能運用現(xiàn)有的語言知識進行基本的職場溝通和交流。能讀懂專業(yè)技術(shù)性文章和專業(yè)領(lǐng)域的實用性文章，能理解常用的英文版操作程序及理解翻譯基礎(chǔ)的專業(yè)文獻等。②素質(zhì)方面，提高學生的認知水平，理解能力。培養(yǎng)學生自學的能力及持續(xù)學習能力，為學生學習專業(yè)知識和將來職業(yè)意識的形成打好基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課的教學目標：①高職教育最突出的就是強調(diào)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生要掌握本專業(yè)的工藝流程，原理和生產(chǎn)規(guī)范，還要通曉相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。讓學生了解專業(yè)范圍、發(fā)展趨勢及其在生產(chǎn)和實踐中的運用，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。②素質(zhì)方面，重視培養(yǎng)學生的學習能力，創(chuàng)新能力和團隊合作能力。為將來的持續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、正確處理好專業(yè)英語課程教學與專業(yè)課的關(guān)系

（1）注意兩者之間的銜接性：專業(yè)英語教學的內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)依據(jù)各行業(yè)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的工作項目而設(shè)置。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)英語學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫恍枨鬄橹行慕M織課程內(nèi)容，從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律確定課程開展順序。任課教師可以在充分征求專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上調(diào)整教學內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。在教材的選擇上，可以采取自編和借鑒相結(jié)合的方式。專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)人員一起參與到專業(yè)英語課教材的編寫中來。教材內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)課教學內(nèi)容相結(jié)合，相銜接，體現(xiàn)實用性和通用性，突出專業(yè)英語的實際需要，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需求。學生在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過語言知識的不斷加深，專業(yè)英語的學習才能事半功倍。

（2）注意兩者之間的滲透性和互補性：專業(yè)英語課程的內(nèi)容相對比較枯燥，專業(yè)詞匯量大，學生普遍會產(chǎn)生不感興趣，甚至有懼怕心理。馬虎學習、應(yīng)付考試成為學生的通病。如何讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，是每門課程教學的重要目標之一。作為高職專業(yè)英語課程而言，尤其要從適應(yīng)性方面要充分考慮學生原有知識基礎(chǔ)，降低知識難度，強化技能培養(yǎng)。為提高學生專業(yè)英語課程的學習興趣，可以借鑒專業(yè)課的授課方式，以模塊化方式開展各個環(huán)節(jié)的英語教學工作，讓學生在具體的場景練習過程中學會如何與他人用英語進行溝通，同時構(gòu)建相關(guān)的語言理論知識。兩者之間相互滲透和互補，專業(yè)課程也可以增加適當?shù)恼Z言內(nèi)容，專業(yè)英語課程則立足于實際能力的培養(yǎng)，與專業(yè)課程相互補充，相互促進。教學過程中，要通過閱讀課，口語課等多種途徑，采取角色扮演，說明書翻譯等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學場景設(shè)計參照實際工作場景，進行角色分配和演練。不但提高學生的語言知識水平，而且通過實際工作來鍛煉語言實際應(yīng)用能力來是一種非常好的語言習得手段。

（3）注意專業(yè)英語課程的獨立性：專業(yè)英語課程與專業(yè)課的配合必須要有科學性，兩者之間相輔相成，但又是獨立的課程體系。各門學科之間各得其所，互為所用，才能在人才培養(yǎng)的總體目標上體現(xiàn)出各自特有的特點，相得益彰。專業(yè)英語課程是一門基礎(chǔ)學科，它不是專業(yè)課的附屬物，因此也不能完全按照專業(yè)課的需要來確定專業(yè)英語課程，這樣會破壞課程的完整性和系統(tǒng)性，造成教學內(nèi)容凌亂無序，給教師的教學開展造成很大的影響，也會讓學生無所適從，體會不到語言學習的樂趣和學科本身的魅力。語言學習有自己不同于專業(yè)課程的獨特性，教師在教學內(nèi)容的把握上既要考慮行業(yè)語言知識的需要，也要考慮語言知識的前后連貫和系統(tǒng)性，讓學生能獲取和領(lǐng)會語言學習規(guī)律，提高其外語能力。

高職專業(yè)英語課程設(shè)置應(yīng)考慮學生將來職業(yè)發(fā)展的需求，從提高學生持續(xù)學習能力的角度出發(fā)，教育模式和課程設(shè)置上要有創(chuàng)新和自己的特色，處理好與專業(yè)課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)，扎實的專業(yè)知識，又具有較強的語言運用能力，具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，為學生的終身學習和將來的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：杭州職業(yè)技術(shù)學院）