王海霞

摘要：閱讀在語文課堂中占有舉足輕重的地位，在閱讀的海洋中，人們可以增長學識、開闊眼界、感受文化熏陶的同時享受心靈的放松。因此，我國的語文教育對于閱讀教學的重視程度甚高，當今大部分的語文教師也都能意識到閱讀的重要性，不斷努力完善自身的授課方案，但即便如此，仍很難做到十全十美。下文詳細分析了初中語文教學中應(yīng)特殊重視閱讀教學質(zhì)量的原因并針對當今教學中仍存在的漏洞提出有效性的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 教學質(zhì)量

初中作為承接小學和高中至關(guān)重要的一環(huán)，其教育不僅對學生的高中學習生活起關(guān)鍵作用，甚至對學生今后的成長發(fā)展都影響甚深。在各個科目中，語文的地位愈加重要，它不僅可以使學生積累文化知識，還可以增強其個人修養(yǎng)。因此，作為語文教師，不但要學富五車，具備深厚的文化底蘊，還應(yīng)不斷完善教學方案，讓學生真正受益良多。

一、提高語文閱讀教學質(zhì)量是必要的

閱讀能力即文字理解能力和信息獲取能力的統(tǒng)稱，是與人交流之本、獲取信息之源。無論是新聞傳播，或是信件往來等行為都離不開閱讀。一個欠缺閱讀能力的人會取得顯著成就嗎？——答案當然是否定的。不僅在文學領(lǐng)域，在任何其他領(lǐng)域，這樣的人都不可能成功。因此，為了讓學生在將來的工作和生活中表現(xiàn)得更加出色，語文教師應(yīng)在閱讀教學中投入足夠的精力，加深學生的人文素養(yǎng)。近年來，教育部對學生閱讀能力的要求愈加增高，在考試題型的改革中也加大了閱讀題所占的比例，由此，怎樣幫助學生更有效率地學習成為了當今每個初中語文教師都面臨的難題。盡管經(jīng)過努力目前已卓有成效，但仍有很多不足之處存在。課堂效率較低、教師水平不足等都是急需解決的問題[1]。因此，初中語文閱讀教學的質(zhì)量仍有很大的提升空間。

二、如何有效提高初中語文閱讀教學質(zhì)量

1.發(fā)散思維不可缺

之所以很多學生覺得閱讀沒有樂趣，原因在于缺乏發(fā)散性的創(chuàng)新思維，文章在他們眼中只是單調(diào)無奇的文字，不具備特殊含義。一個不具備創(chuàng)造性思維的人又如何能感知作者的用意呢？培養(yǎng)這一思維不是件易事，可能的解決方案有三類：首先，激勵學生并給予其自信。閱讀和思考的方式是較難改變的，當學生敢于提出見解時，教師應(yīng)給予最大程度的肯定。即使學生的思考方式出現(xiàn)了很大的偏差，教師也應(yīng)以贊揚的形式將其引領(lǐng)到正確的道路上。若輕易否定學生，可能使其逐漸變得自我懷疑并失去對文字的感覺。因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的問題并幫其改正才是教師最正確的做法。其次，激勵的同時適當批評。初中學生的心理處于逐漸成熟階段，心態(tài)較為復(fù)雜。若一味地對其激勵，學生可能會產(chǎn)生膨脹心理，久而久之甚至會不聽教師的建議。這樣無論對于學生閱讀水平的提高還是心理健康的發(fā)展都會產(chǎn)生非常不利影響[2]。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況適當?shù)貙ζ溥M行批評，使其能意識到自身的不足之處，這同時也符合了教育使人成長的基本理念。但過度的批評也令學生逐漸失去自信，教師應(yīng)認真權(quán)衡后再實施。最后，應(yīng)加強各方面與學生的交流。前兩點都是建立在教師與學生能夠較為融洽交流的基礎(chǔ)之上的，若沒有這個前提，再多的努力也只是紙上談兵。一個人是無法創(chuàng)造出發(fā)散性思維的，而僅靠兩個人同樣無法做到。教師不但要重視自己與學生的溝通，還應(yīng)加強學生相互間和家長與學生間的交流，令每個學生都是教育的核心，共同創(chuàng)造發(fā)散性思維，認清不足之處，從而提升學生的閱讀水平。

2.使教學充滿樂趣

初中的學生內(nèi)心仍對教師有較強的依賴感和信任感，很容易受教師言行舉止的影響。以自身為教材是每位教師都應(yīng)銘記的準則，時刻約束自己為學生們呈現(xiàn)出積極向上的一面是每位教師的責任。閱讀教學也是如此，教師具有深厚的文化底蘊會給學生樹立優(yōu)秀的榜樣、帶去良好的影響，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意授課形式的變通。若只是單調(diào)地扣字眼并將作者的意圖強加到學生身上，這種死板的教學方式會令學生很快失去對閱讀的熱情。若能發(fā)起一些有趣的小活動，譬如向?qū)W生介紹有價值的課外名著，激發(fā)其對閱讀的興趣[3]?；蛉喾窒硪徊孔髌罚總€人都發(fā)表個人感想并評選，這樣不僅可以加強和學生間的交流，還可以令學生覺得閱讀是件有意思的事。同時，還要根據(jù)學生的個人特點，為其推薦符合其興趣的書籍，注重因材施教。另外，培養(yǎng)學生的“愛書”、“惜書”意識也很重要，這不僅代表了對書籍的愛護，更代表了對知識的尊重。除此之外，還可以鼓勵學生圖書共享，塑造共同閱讀、共同進步的良好閱讀環(huán)境。

3.讓學習充滿快樂

若做一件事情非常痛苦，則最好這件事的可能性為零。正如很多人所言：“一定要做自己感興趣的事”，一旦有了做某件事的激情，那么即使遇到再大的困難也不會被打敗。工作如此，學習也如此。若學習某一科目的過程十分痛苦，學生很快會失去對這一學科的熱情和興趣。發(fā)現(xiàn)感興趣的事情并投入精力對其研究的過程叫做學習，其中興趣的投入缺一不可[4]。然而大部分的學生都處于被強迫狀態(tài)，而不是出去興趣發(fā)自內(nèi)心地想去汲取知識，因此在學習中會遇到重重阻礙并總是輕易放棄。教師應(yīng)清楚這一點，努力讓教學不再以硬性傳輸知識為目的，而應(yīng)以激發(fā)學生的學習樂趣為出發(fā)點授課，使學生主動學習，享受學習帶來的愉悅和滿足感。

三、結(jié)論：

如上可知，雖然初中語文的教學任務(wù)沒有高中的繁重，但由于初中學生尚在身心初發(fā)育時期，落在初中語文教師身上的負擔絲毫不比高中教師輕松。加深自己的文化素養(yǎng)、探求更合理的授課方式是每位教師的責任和義務(wù)。但學習更需要主動，教師扮演的應(yīng)始終是引領(lǐng)者的地位，而學生自己才是真正的開拓者。閱讀作為教育永遠都不可缺失的一部分，隨著時代的發(fā)展地位愈加舉足輕重，教師們應(yīng)認清這一形式，靈活授課，傳授無誤的知識方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新性和積極性，培養(yǎng)其學習的興趣，切實地提升初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]林紅霞. 新課改下初中語文閱讀教學有效性提高策略探析[J]. 讀寫算：教師版， 2017.21（27）：212-212.

[2]謝章海. 淺談提升初中語文閱讀教學有效性的策略[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2016.26（5）：0025-0025.

[3]蘇潔. 異構(gòu)課堂呈精彩，有效教學引思考——淺談提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016.5（12）：014-0014.

[4]錢斌. 淺談提高初中語文作文教學有效性的策略[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2017.21（5）：12-12.

（作者單位大同十一中）