於蘭

【摘要】有效的課堂評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)自信心，并培養(yǎng)自我約束能力。作為實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的關(guān)鍵作用。教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展分層評(píng)價(jià)；同時(shí)改變思想，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)視角，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)；還應(yīng)立足課堂，細(xì)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià) 層次 視角 語(yǔ)言

課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的 “催化劑”，有效的課堂評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的自信心和自我約束能力。教師是課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施者，具有舉足輕重的關(guān)鍵作用。該用怎樣的方式來(lái)使課堂評(píng)價(jià)更有效呢？筆者在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，積累了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、立足學(xué)情，開(kāi)展分層評(píng)價(jià)

有這樣一種說(shuō)法：學(xué)生天生是“二表人才”——愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)話(huà)、愛(ài)表現(xiàn)自己。所以，教師需要以期待、贊許、信任的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量看到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定學(xué)生的成績(jī)，以表?yè)P(yáng)為主，使他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

對(duì)于表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，我一般會(huì)“吝惜”地給予鼓勵(lì)，一般當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上保持一段時(shí)間后，改變了原有的不良習(xí)慣或有創(chuàng)新的回答后，才給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)，并不斷激勵(lì)他們要勇于挑戰(zhàn)自己、突破自我。如：“你的思維很獨(dú)特，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)像你一樣，你真了不起！”“你用朗讀使我們身臨其境，說(shuō)明你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了深刻的理解?！?/p>

針對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，我則降低要求，讓他們“與自己比”，專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，以幫助他們樹(shù)立信心。如：“你的目光一直注視著老師，說(shuō)明你聽(tīng)得很認(rèn)真，你給全班同學(xué)作出了一個(gè)榜樣，謝謝你！”“你的口頭表達(dá)能力比以前強(qiáng)多了，繼續(xù)努力，其實(shí)你很棒的！”……在這樣的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了明顯的提高，學(xué)習(xí)的勁頭也足了。

二、改變思想，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)視角

新課標(biāo)明確提出，要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。因此我們需要轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)視角，將傳統(tǒng)的以教師為中心，教師是評(píng)價(jià)的實(shí)施者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，做到將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。

1.教師評(píng)價(jià)。

教師是課堂的組織者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂效率。如在蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)（下冊(cè)）《會(huì)睡覺(jué)的植物》一課的生字教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)后，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。其中有位同學(xué)在教大家學(xué)習(xí)“休”字時(shí)說(shuō)：“一個(gè)人累了，靠在大樹(shù)旁，就是休字。”“你能結(jié)合‘休字兩個(gè)部分的意思讓大家記住這個(gè)字，很會(huì)動(dòng)腦筋！”在我不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，每到識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)腦洞大開(kāi)，總能想出各種方法，如加一加、減一減、換一換等，學(xué)生的識(shí)字興趣和積極性得到了調(diào)動(dòng)，主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式有助于促使學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。如一次在教學(xué)識(shí)字課時(shí)，“載”字是生字教學(xué)難點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，將自己寫(xiě)的“載”字與范字進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合幾個(gè)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的成功與不足，為自己寫(xiě)的字進(jìn)行評(píng)級(jí)。這樣的方式一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，另一方面也明確了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

3.學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生互評(píng)的方式有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程也是不斷發(fā)展和完善自己的過(guò)程。學(xué)生互評(píng)的過(guò)程需要教師的參與和指導(dǎo)，通過(guò)一次次的嘗試，讓學(xué)生明白應(yīng)該從哪些方面去評(píng)價(jià)對(duì)方，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和方式評(píng)價(jià)等等。在每次評(píng)價(jià)開(kāi)始之前，老師首先要有明確的要求，這樣學(xué)生才會(huì)有評(píng)價(jià)的依據(jù)和方向。如教學(xué)《小松鼠找花生果》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀扮演蚯蚓和松鼠，要求讀得正確流利，并通過(guò)動(dòng)作、表情等方面展現(xiàn)出兩種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)。有了具體的要求，學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“你讀得挺好的，真像小松鼠在自言自語(yǔ)！不過(guò)，只差了一點(diǎn)，應(yīng)該帶上表情?！苯?jīng)過(guò)多次互評(píng)，學(xué)生由只知道找缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式逐步向欣賞加建議方向轉(zhuǎn)變了。

4.生評(píng)老師。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式正體現(xiàn)出了這一精神。如教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課時(shí)，我進(jìn)行范讀前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“先聽(tīng)老師將課文讀一遍，請(qǐng)大家當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)一下我讀得怎么樣?！币?yàn)橐u(píng)價(jià)老師，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真。我讀完后，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性很高：“老師讀得很正確，也很流利?！薄袄蠋熥x小松樹(shù)和大松樹(shù)的話(huà)時(shí)，就像他們倆在說(shuō)話(huà)一樣?！苯又?，我告訴學(xué)生讀好書(shū)的方法，學(xué)生躍躍欲試，然后讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，有的學(xué)生津津有味地讀了兩三遍。

三、立足課堂，細(xì)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言

評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分重要，教師評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說(shuō)小一點(diǎn)關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說(shuō)大一點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展，應(yīng)予以足夠的重視。細(xì)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，主要有以下幾類(lèi)：

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)可使學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。在教學(xué)口語(yǔ)交際課《小蘋(píng)果樹(shù)找醫(yī)生》時(shí)，要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)演一演這個(gè)故事。不少同學(xué)想演又缺少勇氣，只有少部分同學(xué)舉手，我就給學(xué)生打氣：成功屬于勇敢自信的學(xué)生，哪些同學(xué)既勇敢又自信？話(huà)一出口，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，小手舉得高高的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的時(shí)候，學(xué)生最需要的是老師親切的鼓勵(lì)。那些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)就猶如一股清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生受益終身。

2.指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生反饋出的信息作出判斷與指導(dǎo)，并通過(guò)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生明白不足，明確努力方向。在教學(xué)《這兒真好》第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生朗讀完課文后，我是這樣指導(dǎo)的：

師：小熊為什么要“連忙”問(wèn)呢？

生：因?yàn)樗聠?wèn)遲了：?jiǎn)柭?，云兒就飄走了。

師：云兒還在天上，和小熊離得那么遠(yuǎn)，小熊該怎么問(wèn)呢？

生：小熊問(wèn)的時(shí)候聲音要大一點(diǎn)，小了云兒就聽(tīng)不到了。

師：那你現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這句話(huà)，相信你一定會(huì)讀得比剛才還要好。

在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就掌握了朗讀的方法。明確了努力的目標(biāo)。第二次朗讀明顯比第一次讀得好多了。

3.啟發(fā)性評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性，發(fā)掘他們的潛力。如在教學(xué)《世界多美呀》一課的第二自然段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“小雞看到天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”這個(gè)省略號(hào)讓你明白了什么呢？

生：小雞還看到了很多東西。

師：如果你就是這只剛從蛋殼里出來(lái)的小雞，你還會(huì)看到些什么？能學(xué)著說(shuō)幾個(gè)嗎？

生1：我看到國(guó)旗是紅通通的。

生2：我看到禾苗是嫩綠的。

生3：我看到麥子是金黃金黃的。

……

師：你們真會(huì)觀察，看到這么多美麗的事物，你們最想說(shuō)的是什么？

生：世界多么美麗呀！

師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這份喜愛(ài)再讀讀課文的第二小節(jié)。

這一次，學(xué)生讀得很投入，仿佛自己就是一只小雞，看到了美麗的世界。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生加深了對(duì)文本的理解，使理解、感悟、積累、運(yùn)用得到了完美的結(jié)合。

4.情感性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要做到心誠(chéng)意切，要用自己的真情實(shí)感與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得情感上的滿(mǎn)足。如教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀課文后，我是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“你眼中的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，就像你一樣?！薄袄蠋熉?tīng)出來(lái)你很激動(dòng)，可見(jiàn)你是多么喜歡這只小鳥(niǎo)！”……在心誠(chéng)意切的評(píng)價(jià)中，我與學(xué)生有了心與心的交流，學(xué)生也從中感受到了成功的喜悅。

科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可忽視的作用，它可以促使學(xué)生從中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生往更高、更新的方向努力。

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[3] 黃斯睿.從師生平等的層面談?wù)搶W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].廣西教育， 2012（02）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校）