安冬

摘 要：在全球化不斷滲透的時(shí)代背景下，英語的國(guó)際地位日益凸顯，英語作為我國(guó)第一大外語，是各個(gè)教育階段重點(diǎn)授課的學(xué)科。以往英語教育多以掌握基本知識(shí)為授課目的，教師關(guān)注的是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但是隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，英語已經(jīng)成為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力技能。為了培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)新思想，許多高校不斷轉(zhuǎn)變教育理念，從當(dāng)前國(guó)情出發(fā)進(jìn)行大學(xué)英語教育改革，希望能為社會(huì)培養(yǎng)出新型的理論與實(shí)踐技能都豐富的英語人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；改革目的；改革理念

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）08-0121-02

Abstract： Under the background of globalization， the international status of English is becoming more and more prominent. As the first foreign language in China， English is a subject that is taught in every stage of education. The goal of previous English education is to master the basic knowledge， and teachers focus on students' listening， speaking， reading and writing ability. However， with severe employment situation at present， English has become a powerful skill， which can improve employment competitiveness. In order to cultivate students' English communicative ability and innovate English learning ideas， many colleges change the education idea and carry out education reform from current situation， hoping to cultivate a great many of English talents with theory basis and practice skills for the society.

Keywords： college English； reform purpose； reform idea

引言

大學(xué)作為高等教育學(xué)府，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生群體，除掌握專業(yè)知識(shí)外，還會(huì)設(shè)置許多公共課程，大學(xué)英語作為其中最為重要的課程，深受高校重視。國(guó)內(nèi)高校大學(xué)英語教育改革，不僅是為了提高大學(xué)英語教學(xué)水平，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生交際能力，促進(jìn)大學(xué)生可以在社會(huì)上使用英語，創(chuàng)造美好未來。

一、改革前大學(xué)英語教育存在的問題

大學(xué)英語是高校公共課程之一，任何專業(yè)學(xué)生都要在大學(xué)期間參與大學(xué)英語課程。然而許多大學(xué)生認(rèn)為高校大學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題，對(duì)提高自身英語能力缺乏有效的幫助。一直以來，大學(xué)英語作為公共課程一周只有兩節(jié)課，在課堂上教師也缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，這使得大學(xué)英語的教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生和社會(huì)的期待[1]。大學(xué)英語教育中存在諸多問題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以下對(duì)此進(jìn)行分析。

首先，大學(xué)英語教學(xué)中缺乏科學(xué)教學(xué)理念。從實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校大學(xué)英語課堂都是“以教師為中心”的教學(xué)模式，課堂上教師發(fā)揮主體作用，并且始終是按照大綱和教材的節(jié)奏進(jìn)行講解，教師本身采用“一言堂”的教學(xué)方法，使得學(xué)生們?nèi)狈谡Z鍛煉，在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)一些英語結(jié)構(gòu)和單詞，這使得大學(xué)生對(duì)英語的興趣逐漸降低，甚至有可能出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。長(zhǎng)期以往不利于提高學(xué)生的英語能力，也不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的全能型英語人才。

其次，大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)重心有所傾斜，一些教師為了提高學(xué)生四、六級(jí)英語通過率，更傾向于“教”與“學(xué)”，對(duì)于靈活運(yùn)用英語、口語交際能力缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。當(dāng)然這與我國(guó)國(guó)情存在密切聯(lián)系，英語四、六級(jí)考試可以說是大學(xué)生在校期間參加的比較有影響力的考試，這對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響，所以高校的學(xué)生和教師都非常重視這兩次考試[2]。學(xué)生是為了取得四、六級(jí)證書，為畢業(yè)后的簡(jiǎn)歷增添色彩，而教師重視學(xué)生的考試通過率與高校將教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)與學(xué)生取得證書掛鉤有直接關(guān)系。所以，教師與學(xué)生在受到種種原因的影響下會(huì)不自覺的傾斜教育重心和學(xué)習(xí)重心，許多學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，所以在四、六級(jí)筆試中取得了良好的成績(jī)，然而在口試環(huán)節(jié)中學(xué)生的缺陷就暴露出來，很多人無法流暢的闡述答案，這就是“學(xué)”與“用”之間脫節(jié)的表現(xiàn)，偏離了大學(xué)英語教學(xué)的真正目的。

二、大學(xué)英語教育改革的目的

（一）培養(yǎng)全能型英語人才

當(dāng)前，全球化的發(fā)展已經(jīng)涉及到越來越多的層面，英語作為國(guó)際通用語已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全球化發(fā)展，這表明我國(guó)英語教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，改革弊端，建立起新的大學(xué)英語教學(xué)體系，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全能型英語人才[3]。從上文分析中可以看到我國(guó)高校大學(xué)英語教育中存在的問題嚴(yán)重制約著教學(xué)效果的提升，在傳統(tǒng)的教育體制下大學(xué)生們接受的是“灌注式”教育，導(dǎo)致許多高校大學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭惡之情，甚至放棄學(xué)習(xí)英語，這與我國(guó)大學(xué)英語教育的目的完全相悖。大學(xué)英語課程的設(shè)置是與國(guó)際形勢(shì)、我國(guó)社會(huì)發(fā)展存在直接聯(lián)系的，在新的社會(huì)背景下，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多外企進(jìn)駐國(guó)內(nèi)市場(chǎng)為高校學(xué)生提供了數(shù)個(gè)工作崗位，這是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑之一。而外企招聘畢業(yè)生的一個(gè)硬性條件就是要求學(xué)生熟練外語，可以用英語流利的進(jìn)行表達(dá)，由此可見大學(xué)英語改革是必然趨勢(shì)。從這一方面可以看出，當(dāng)前高校大學(xué)英語改革的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、口語交際能力，這樣才會(huì)在社會(huì)上得到認(rèn)可，具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，許多地方都急需人才儲(chǔ)備，然而在實(shí)踐中卻存在著全能型人才的稀缺與普通勞動(dòng)力剩余的矛盾。在英語人才中也存在著全能型英語人才缺乏的問題，因此，大學(xué)英語教育改革的首要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、全能型的英語人才，使他們能夠適應(yīng)各個(gè)工作崗位，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，體現(xiàn)英語人才的價(jià)值。

（二）突出大學(xué)生主體地位需要

我國(guó)自改革開放之后，非常重視大學(xué)英語教育，寄希望于大學(xué)英語培養(yǎng)出更多的英語人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，提高國(guó)內(nèi)高質(zhì)量人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。不過在應(yīng)試教育體制下，許多高校無法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，在教學(xué)過程中仍舊忽視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以教師為中心。在這一教育背景下，大學(xué)英語教學(xué)效果并沒有得到較大的提升，反而造成降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將英語作為機(jī)械性學(xué)習(xí)任務(wù)的后果。為何近年來我國(guó)一直在提倡要進(jìn)行大學(xué)英語改革，并且一直在探索新的改革方式和改革內(nèi)容，這個(gè)問題圍繞在人們的心中，雖然無法全面的概括大學(xué)英語改革的原因，但是高校大學(xué)生都可以體會(huì)到目前進(jìn)行大學(xué)英語教育改革是十分必要并且十分迫切的，尤其是需要明確大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位[4]。大學(xué)英語教學(xué)改革是伴隨著素質(zhì)教育理念而開始的，這與我國(guó)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相符合，關(guān)系到教育界的整體發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)下，人才的重要性不言而喻，所以大學(xué)英語教學(xué)改革目的應(yīng)該放在培養(yǎng)人才方面，體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生成為掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和融會(huì)貫通英語技能的全能型人才。

三、大學(xué)英語教育改革的理念

我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)外開放程度越來越高，使得英語人才有了更多的立足之地。而要想抓住這一機(jī)遇，還需要加強(qiáng)大學(xué)英語教育改革，創(chuàng)新英語教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中不斷改革和創(chuàng)新，深化“以學(xué)生為中心”的改革理念，致力于提升高校大學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，使當(dāng)代大學(xué)生跟上國(guó)際形勢(shì)，能夠在社會(huì)上占有一席之地。

（一）遵循以學(xué)生為中心的改革理念

隨著全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的技能，任何時(shí)候都會(huì)看到英語的身影，由此可以看出英語教育是十分重要的。大學(xué)英語教育作為高等教育中培養(yǎng)英語人才的主要課程，需要不斷融入新的理念，推進(jìn)改革之路，目前來看，大學(xué)英語教育改革要以學(xué)生為中心作為基礎(chǔ)改革理念，在實(shí)施改革過程中絕不能忽視學(xué)生，要全面的服務(wù)于大學(xué)生，從大學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)。前文提到在當(dāng)前的社會(huì)背景下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，外企招聘成為解決大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑，對(duì)此高校更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供高質(zhì)量教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力，使本校學(xué)生在畢業(yè)浪潮下找準(zhǔn)自己的位置。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為改革理念

為了促使大學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境，高校大學(xué)英語教育改革還要以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力為改革理念。綜合素質(zhì)能力不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括交際能力、組織能力、適應(yīng)能力等，如果說以“學(xué)生為中心”是大學(xué)英語教育改革遵循的基礎(chǔ)改革理念，那么培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力則是教育改革中主要的實(shí)現(xiàn)路徑和方向。

四、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育改革目的與理念的策略

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)校重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，這與改革的目的是相違背的。只有為學(xué)生提供可實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生融入到實(shí)踐中，實(shí)際運(yùn)用英語技能，才會(huì)讓高校學(xué)生體會(huì)到自身的不足之處，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)參與到大學(xué)課堂上。例如，高?？梢越忧⒁恍┩馄螅⒑献髌脚_(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境。這樣可以讓學(xué)生提前走出校園，通過2～3周的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)到英語應(yīng)用氛圍，感受到社會(huì)壓力，繼而可以促使學(xué)生融入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中。

（二）完善考核方式

完善考核方式是輔助大學(xué)英語教育改革目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有效手段。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方式更加注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力、分析能力以及溝通能力，面對(duì)這種情況可以構(gòu)建以筆試為基礎(chǔ)，以語境考核為重點(diǎn)的考試方式。語境考核中重點(diǎn)考核學(xué)生綜合方面的英語技能，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)核定分值。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教育改革是具有深遠(yuǎn)意義的，這一改革舉措需要高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師與學(xué)生共同努力，推動(dòng)其順利完成。未來，高校要堅(jiān)持大學(xué)英語教育改革目的和理念的初衷，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的英語人才，促進(jìn)我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

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