覃靚

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師開展聽(tīng)力教學(xué)的目的，就是為了能夠更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好根基。小學(xué)生良好的語(yǔ)感與良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于他們自身發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是在教學(xué)改革背景下，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)力度，顯得更加緊迫，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；初探

教師應(yīng)該從“創(chuàng)建良好的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂氛圍；加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的方法與技巧”這些對(duì)策出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中，并能夠在訓(xùn)練活動(dòng)中，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上師生對(duì)話，教師應(yīng)該盡可能采用英語(yǔ)進(jìn)行，不斷反復(fù)的進(jìn)行這種訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力水平必然會(huì)得到提高，這是一種最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，也是創(chuàng)建良好英語(yǔ)交流氛圍的有效方法。

比如教師在開始上課之前會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Listen to me carefully！” “Open your books and turn to page21.Practise thedialogue in pairs.”等等，在這樣的對(duì)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行收聽(tīng)行為，思維會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)，最終養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，有些學(xué)生剛開始可能聽(tīng)不懂，或者不愛(ài)聽(tīng)，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力能力都會(huì)在不同程度上獲得提高。另外，教師還可以每節(jié)課給學(xué)生幾分鐘練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間，可以唱一首英文歌、朗讀一小段課文等等，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的英文交流，營(yíng)造一個(gè)基本的英語(yǔ)交流環(huán)境，幫助學(xué)生形成習(xí)慣，這是提高學(xué)生聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程的重視程度

小學(xué)英語(yǔ)教師要講學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，也就是在開展聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的情況，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，要注重過(guò)程的積累、而不是學(xué)生究竟可以打幾分。

比如：在教授Lets chant這一節(jié)課的過(guò)程中，教師就可以在朗讀的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，“Follow me.Follow me.Hands up.Hands down.Follow me.Follow me.Wave your arms.Bend your knees.”小學(xué)生正是好動(dòng)的年紀(jì)，這種教學(xué)形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)很愿意模仿，當(dāng)然也會(huì)更加愿意主動(dòng)投入到聽(tīng)力訓(xùn)練中，其聽(tīng)力能力也會(huì)因此得到鍛煉和提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的方法和技巧

學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，死記硬背是行不通的，聽(tīng)力需要一定的技巧和方法。而教師應(yīng)該做的就是，將這些技巧和方法傳授給學(xué)生，教會(huì)他們運(yùn)用這些方法，最終能夠完成挺給力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力能力。

比如，教師可以朗讀一篇英語(yǔ)文章，學(xué)生聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，教師盡量讓自己的動(dòng)作幅度大些，學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作，表情猜想教師所表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，在提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的能力。與此同時(shí)，小學(xué)一般是每周三節(jié)英語(yǔ)課，但是僅靠這些時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練是不夠的，這就需要教師有針對(duì)的對(duì)他們的訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)，比如在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生每天與家長(zhǎng)完成一段英語(yǔ)對(duì)話，采用錄音的方式，借助微信或者QQ平臺(tái)傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表述情況，對(duì)其聽(tīng)力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也能夠糾正學(xué)生很多口語(yǔ)發(fā)音不正確的問(wèn)題，這種新穎的作業(yè)形式，不僅能夠完成基本的作業(yè)內(nèi)容，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。

四、 尊重學(xué)生的差異性， 因材施教

因材施教是我國(guó)教育的基本原則，它從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要將教育面向全體學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師當(dāng)然也必須要遵循這個(gè)原則。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，尊重他們的學(xué)習(xí)，肯定他們的能力，這樣他們才能夠有學(xué)習(xí)的信心，才能夠更加愿意學(xué)習(xí)。

比如：學(xué)會(huì)用“The sen-tences to great.”這類英語(yǔ)句子打招呼，可以幫助學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)法，也能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。此時(shí)針對(duì)一些英語(yǔ)興趣較低的學(xué)生，教師可以通過(guò)一些游戲激發(fā)他們的興趣，并考察他們的聽(tīng)力能力。

五、教師與家長(zhǎng)聯(lián)手打造英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)向教師反饋學(xué)生在家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，同時(shí)，也能夠從教師那里獲知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。這種家長(zhǎng)與教師的聯(lián)動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和家長(zhǎng)的合作，有針對(duì)性的開展教學(xué)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的養(yǎng)成，以及綜合能力的提升。聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力能力不是唯一的目的，而是要通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)感以及交流的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系中的重要性不言而喻。小學(xué)階段，是奠定學(xué)生英語(yǔ)能力的重要時(shí)期，此時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)手段，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，以此為關(guān)鍵點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)打扎實(shí)。

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（作者單位：重慶三峽學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）