李瑞龍

摘要：健美操學科是學校體育教學中的重要組成部分，具有其他學科無法替代的特殊性，能夠良好的踐行素質(zhì)教育理念。作為一門體育類課程，健美操首先能夠增強學生的體魄，其次還能從側(cè)面調(diào)節(jié)學生的心理狀況，最后則是能夠增長學生體育方面的知識，提升學生們的體育文化素養(yǎng)。所以教師可以通過健美操教學，全方位的對學生進行素質(zhì)教育。本文將基于創(chuàng)新教育對素質(zhì)教育理念影響，淺談關(guān)于健美操教學的問題和開展創(chuàng)新教育的舉措。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；健美操；創(chuàng)新教育

根據(jù)社會的需求發(fā)展，高校將越發(fā)重視對健美操學科的創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育恰好是素質(zhì)教育的重點之一。素質(zhì)教育要求在日常教學過程中強化對學生的綜合能力培養(yǎng)，并盡可能的開展創(chuàng)新教學方法和模式，對學生的綜合素質(zhì)進行提高。

一、創(chuàng)新教育對素質(zhì)教育的影響

（一）提升學生審美素質(zhì)

高校大學生已經(jīng)逐漸形成自身的審美需求，對于自身的人體美和氣質(zhì)美都有較高的需要，而健美操課程恰好能夠幫助學生良好的塑造自己的人體美和氣質(zhì)美?？墒沁^去的健美操課程，由于課程教學設計比較簡單，并不能良好的幫助學生塑造自身的人體美和氣質(zhì)美，更無從談起如何提升學生的審美素質(zhì)。所以要對健美操課程進行創(chuàng)新教育，加強健美操的教學特點，并開展多種多樣的健美操教學方法和模式，以創(chuàng)新來推進學生的審美素質(zhì)建設。

（二）加強學生身心素質(zhì)

健美操的本質(zhì)作用是提升人的身體素質(zhì)。健美操能夠鍛煉全身肌肉的速度、力量和彈性，以及全身各個關(guān)節(jié)和韌帶的柔韌性，對于身體的素質(zhì)提升極有作用?？墒沁^去大多數(shù)的健美操都是簡單的蹦跳式，沒有對身體進行足夠的鍛煉，所以要創(chuàng)新健美操教學，充分激發(fā)出健美操對學生的鍛煉效果，以及學生對健美操的主觀能動性。健美操教學的創(chuàng)新，不僅能夠開發(fā)出健美操的實際作用，還能讓學生們從中獲取到心理上的自我滿足，有益于學生的心理素質(zhì)提升，使得學生進行身心素質(zhì)方面的全面發(fā)展。

二、健美操教學在素質(zhì)教育方面存在的問題

（一）教學模式落后

現(xiàn)今，我國大多數(shù)高校對于健美操的教學模式都還停留在概念講述和動作模仿的階段。許多健美操課程都過于注重培養(yǎng)學生的舞蹈技能，而忽視了對學生進行終生健美操和健康運動等相關(guān)理念的培養(yǎng)。這種落后的教學模式是無法良好的對學生開展素質(zhì)教育，因為其實質(zhì)的教育內(nèi)容和考查內(nèi)容大都局限在舞蹈的一些套路動作當中，沒有任何的新穎性和創(chuàng)新性。而且許多高校的健美操課程，是很少向?qū)W生進行運動保健和衛(wèi)生健康等相關(guān)知識的傳授教學，無法幫助學生進行科學良好的運動鍛煉。因為理論和實踐的雙缺乏，導致最終的教學效果并不盡人如意。

（二）教學方法單調(diào)

許多高校開展的健美操課程所采用的教學方法都比較單調(diào)，大部分的教學內(nèi)容都只是老師在臺上進行相關(guān)動作講解和動作演示，而學生就在臺下對老師的動作進行機械模仿。這樣的教學方法大多數(shù)都沒有良好的教學效果和效率，也無法充分激發(fā)學生對于健美操的熱愛和興趣。而造成這種教學現(xiàn)象的出現(xiàn)，最根本的原因就在于健美操教師過于注重“教”的部分，而忽視了學生“學”的部分，最終導致無法有效的激發(fā)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，以及對于學生的素質(zhì)教育。

三、健美操教學如何進行創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的健美操教學大多數(shù)都是教師主動和學生被動的單一模式。在這種情況下，教師基本都是向?qū)W生教授一些機械的舞蹈動作套路，雖然學生們的動作可能會是統(tǒng)一整齊的，但是學生更多的是成為了健美操的機械重復者，沒有從實質(zhì)上的領(lǐng)悟到健美操的精髓，這樣的教學已經(jīng)是完全脫離了素質(zhì)教育理念。

創(chuàng)新教育注重“以人為本”的基本原則。在對健美操教學進行創(chuàng)新教育時，要充分從學生的角度進行出發(fā)，增加學生的學習參與度和收益度，讓學生學會自主編曲、編舞和配樂等多方面技能，最大化的實現(xiàn)教學效果和提升學生的綜合素質(zhì)能力。

（一）分層次教學

由于每個學生的自身條件不同，為了更好地開展健美操教學，最大化的對每個學生進行相應的指導教學，所以可以根據(jù)學生的自身差異性，對學生進行分層次教學。例如，對某些先天身體素質(zhì)條件和理解能力較好的學生與兩方面都較差的學生進行統(tǒng)一學習時，如果教學進度過快，能力較差的學生就可能會產(chǎn)生厭學的情緒，并且教學效果不太良好；而教學進度過慢，就會導致能力較強的同學無法有足夠的時間去對健美操進行深層次的學習。而分層次教學就能讓學生依據(jù)自身條件不同，進行差異化學習，來同時促進兩種學生的進步和提升。

（二）創(chuàng)新性教學

過去的健美操教學是十分單調(diào)的，所以高校要加強對于健美操課程的創(chuàng)新性。例如可以讓學生自主對健美操動作和音樂進行相關(guān)的設計和編排，讓學生在實踐中學習到更多屬于自己的知識和能力。這樣不僅能夠加深學生的創(chuàng)新能力，還能全方位的提高學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

我國的核心素質(zhì)教育理念就是要求學生們不斷的進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，來不斷適應新時代的發(fā)展和競爭。健美操作為一種塑造人體美和氣質(zhì)美效果明顯的課程，要不斷的進行創(chuàng)新教學和素質(zhì)教育，來幫助學生們發(fā)展的更加完美。

參考文獻：

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[2]張淑媛，張雪敏，房媛媛.淺談素質(zhì)教育下的健美操教學[J].新課程（教育學術(shù)），2012（03）.

（作者單位：濟源職業(yè)技術(shù)學院）