周心蓮

摘 要：產(chǎn)教融合是校企合作的深化，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的有效途徑。文章通過對我校投資與理財專業(yè)在校企合作中的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，就如何深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合做了一些有益探索并提出了幾點可操作的建議，以期對本專業(yè)的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；投資與理財；人才共育

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0023-02

Abstract： The integration of production and education is the deepening of college-enterprise cooperation， and it is also an effective way to cultivate high quality workers and skilled talents. Through analyzing present status and existing problems of investment and financial management specialty in college-enterprise cooperation， this paper makes some beneficial exploration on how to deepen school-enterprise cooperation and promote the integration of production and education and puts forward some feasible suggestions， in order to provide some reference to the development of this specialty.

Keywords： the integration of production and education； college-enterprise cooperation； investment and financial management； talent co-education

一、概述

在國家對高等教育需求的增加和國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，我校于2016年順利加入了本科院校的行列。我校處于十堰市這樣一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的地級市，師資力量相對薄弱，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才是我校人才培養(yǎng)的定位。2015年1月的全國教育工作會議要求，積極推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型，深化高校創(chuàng)新教育改革；2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》中指出：轉(zhuǎn)型發(fā)展，是辦學(xué)思路、辦學(xué)定位和辦學(xué)模式的調(diào)整，要堅持需求導(dǎo)向、服務(wù)地方[1]。我校作為新建本科院校，很顯然是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的地方本科高校的重要組成部分。如何走好應(yīng)用型這條道路，依托的是產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合與校企合作

校企合作，是學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種合作模式，是學(xué)校為了謀求自身發(fā)展、抓好教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率而采取的與企業(yè)合作的方式。常見的有學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、工學(xué)交替模式、頂崗實習(xí)模式、訂單式培養(yǎng)模式等等。在校企合作中，雖然看似一種共贏模式：學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)找到了滿足其需要的人才，但這個過程中，往往學(xué)校處于更為主動的地位，學(xué)校主動尋求與企業(yè)的聯(lián)合，而企業(yè)處于被動接受的地位。

產(chǎn)教融合對校企合作提出了更高的要求，它是指產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育的融合，融合不僅僅是合作這樣簡單，它要求企業(yè)主動地參與進(jìn)來，由學(xué)校單方面的主動變?yōu)樾Ｆ箅p方共同主動，尋求深度的合作。所以，可以說，產(chǎn)教融合是校企合作的深化。對于我校這樣一個剛升格的本科院校來說，還處于校企合作的低層次階段，與產(chǎn)教融合的狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)。

三、目前我校校企合作存在的問題及原因分析

下面以投資與理財專業(yè)為例來分析目前校企合作存在的問題及原因。

（一）校企合作的廣度和深度不夠

我校投資與理財專業(yè)目前的校企合作還僅限于較淺層次的合作。如與企業(yè)共建實習(xí)基地、安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)、與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議等。并且在合作中還存在著一系列問題，其一，在頂崗實習(xí)中，企業(yè)與學(xué)校之間缺乏溝通或溝通反饋不及時，企業(yè)對學(xué)生不滿意而學(xué)校沒有及時得到信息反饋進(jìn)而及時改進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接受更多的學(xué)生實習(xí)，形成惡性循環(huán)；其二，校企合作協(xié)議對學(xué)生沒有剛性約束，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時有擅自離崗或不服從企業(yè)管理等現(xiàn)象，造成企業(yè)對學(xué)校的不滿，影響后續(xù)合作；其三，訂單式培養(yǎng)不連續(xù)，有中斷現(xiàn)象，且培養(yǎng)目標(biāo)的針對性不強，很多學(xué)生剛開始抱有較高期望，但到了工作崗位才發(fā)現(xiàn)實際崗位與專業(yè)所學(xué)相差較大。

（二）校企合作缺乏企業(yè)的主動參與和政府的政策支持

學(xué)校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加學(xué)生就業(yè)率，積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，希望建立和加強合作，但企業(yè)往往被動應(yīng)付或積極性不高。這里面有企業(yè)出于自身利益的考慮，特別是金融類企業(yè)，出于安全風(fēng)險的考慮[2]，在接納實習(xí)生、選派企業(yè)管理層代表進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)等方面都會非常謹(jǐn)慎，頂崗實習(xí)的學(xué)生也往往只能接觸到金融產(chǎn)品營銷這一類最基礎(chǔ)的表層的工作，長此以往，校企合作效果可想而知。學(xué)校方面，由于缺乏政府的有力支持，在實訓(xùn)室建設(shè)和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等方面都缺乏資金，所以在創(chuàng)新方面、社會服務(wù)方面非常欠缺，自然很難推動校企之間的深度合作。

（三）專業(yè)師資隊伍匱乏

投資與理財專業(yè)從2008年開始招生以來，規(guī)模一直較小，專業(yè)教師較少，并且缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，在校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)和社會服務(wù)方面的能力有限。再者，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備比較落后，且實訓(xùn)課的課時只占理論課課時的60%，諸多原因讓教師們不愿多上實訓(xùn)課，使得實訓(xùn)教學(xué)開展有限。另外，由于投資與理財專業(yè)的學(xué)科知識更新較快，需要不斷學(xué)習(xí)提高，但教師的工作任務(wù)普遍較重，每個人一學(xué)期都需要帶好幾門專業(yè)課程，備課占用了大部分業(yè)余時間，幾乎沒有時間去充電、培訓(xùn)，知識結(jié)構(gòu)體系無法更新。企業(yè)雖有少量兼職教師在校上課，但課時較少，且與專職教師之間缺乏溝通交流。

四、推進(jìn)我校產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的思考與建議

從校企合作到產(chǎn)教融合，需要一個較為長期的過程，需要借鑒一些起步較早的高校的實踐經(jīng)驗，從我校實際情況出發(fā)，探索一條符合我校實際、可逐步推進(jìn)的合作之路。

（一）爭取地方政府和上級主管部門的支持，提高企業(yè)合作意愿

雖然國家層面出臺了一系列支持產(chǎn)教融合的政策決定，如十八屆三中全會上提出的“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，2014年2月李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會上提出的“加快發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”等，但各級政府并沒有具體的可操作的獎勵機(jī)制或?qū)嵤┘?xì)則出臺。校企合作是一項長期的系統(tǒng)性的工作，校企之間需要有共同的目標(biāo)、合作意愿、固定的交流平臺和必要的資金支持。企業(yè)是否有意愿合作，很大程度上取決于其經(jīng)濟(jì)利益，若能從政府層面給予必要的政策支持和資金支持，想必會大大提高企業(yè)參與合作的積極性，之前那種“學(xué)校主動，企業(yè)被動，政府基本不動”的局面才會被打破，校企合作到產(chǎn)教融合才有可能實現(xiàn)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)

要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的融合，必須加強實踐教學(xué)，而教師的實踐教學(xué)能力和校內(nèi)實訓(xùn)室的硬件建設(shè)就顯得極其重要。我校投資與理財專業(yè)的專職教師基本上都是金融數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)或是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的，并且沒有企業(yè)實習(xí)或工作經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力和實踐教學(xué)能力比較欠缺。所以，一方面，要鼓勵教師利用假期參與社會實踐，參加一些國家認(rèn)證的專業(yè)資格考試，真正達(dá)到“雙師型”教師要求，增強專業(yè)實踐能力，也及時了解行業(yè)動態(tài)；另一方面，企業(yè)方選派優(yōu)秀管理層代表到校擔(dān)任兼職教師并參與實訓(xùn)課的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)教學(xué)的同時，本專業(yè)教師也可以從中學(xué)習(xí)，增強實訓(xùn)教學(xué)能力的同時也了解了最新行業(yè)動態(tài)。

（三）加強校企信息交流，實現(xiàn)人才共育，建設(shè)長效合作機(jī)制

在以往的頂崗實習(xí)中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生不滿意的原因之一就是學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)實際工作相脫節(jié)，無法在較短時間內(nèi)達(dá)到上崗要求，增加了企業(yè)的成本。這就要求學(xué)校、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，特別是訂單班，既然已經(jīng)選好了企業(yè)，那么專業(yè)建設(shè)的可行性就應(yīng)建立在企業(yè)的需求之上，哪些課程該開哪些課程不該開應(yīng)充分聽取企業(yè)意見，雙方說了算，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)發(fā)展情況適時動態(tài)調(diào)整。我校投資與理財專業(yè)的訂單班之所以不夠連續(xù)，一方面與經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體情況有關(guān)，一方面也與我們的專業(yè)課程設(shè)置沒有貼近企業(yè)需求崗位有關(guān)。只有企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過程，享受到了適用人才給其帶來的好處，才有可能增強其合作意愿，從而建立與學(xué)校之間的長期合作關(guān)系，校企合作也才能走向良性循環(huán)。

五、結(jié)束語

產(chǎn)教融合是校企合作的深化[3]，深入探討產(chǎn)教融合、校企合作對提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平和社會服務(wù)功能有重要意義，從學(xué)校層面來說，產(chǎn)教融合不是教學(xué)方法的改變，而是人才培養(yǎng)模式的改革。只有不斷提高認(rèn)識，創(chuàng)新思維，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)用人需求對接起來，以市場需求為導(dǎo)向，讓企業(yè)主動參與到學(xué)校的育人管理中來，才能培養(yǎng)出企業(yè)愿意用的符合社會需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教發(fā)[2015]7號關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[Z].

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[3]沈綺云，萬偉平.產(chǎn)教融合提升校企合作中的企業(yè)主體地位[J].遼寧高職學(xué)報、天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015（8）.