沈利菁

摘要：中職教育作為與社會接軌，為社會培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)受到極大關(guān)注，而有關(guān)教育中學(xué)生的非智力因素，對中職生影響似乎更加大。本文主要分析非智力因素概念，非智力因素在培養(yǎng)意義，非智力因素培養(yǎng)策略，從此三方面對中職生教育分析，針對中職生出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，榜樣感染，反思交流，凸顯不同，分別對興趣、動力、心態(tài)、自信進(jìn)行改變，爭取為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，同時為中職生德育教育提供鏡鑒。

關(guān)鍵詞：中職生；德育教育；非智力因素；

引言

初中學(xué)習(xí)成績不突出，選擇中職教育的學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，無動力，心態(tài)不正，自信不足。此現(xiàn)象對中職生學(xué)習(xí)極為不利，然而對于中職生學(xué)習(xí)影響較大為非智力因素，級上文提到的興趣，心態(tài)，動力，自信，本文主要根據(jù)此現(xiàn)象，制定出打破此現(xiàn)象的策略，同時分析中職生現(xiàn)狀的原因，為中職生德育教育進(jìn)行啟發(fā)，同時為國家進(jìn)行人才培養(yǎng)。

一、德育教育中非智力因素概念界定

中職生基本文化素養(yǎng)不高，在知識學(xué)習(xí)上與普通高中學(xué)生相比大部分略有不足，但是這并不代表是其智力影響，造成其學(xué)習(xí)不優(yōu)的原因主要為非智力因素，即為學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動力，自控力等諸多因素。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括興趣、需要、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。[

]可見，筆者所述非智力因素即為心理因素，即中職生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)，直接影響到學(xué)習(xí)成績，而其中具體化的性格，興趣，也是對心理因素的特征解釋，就好比性格陽光的人心態(tài)積極，對學(xué)習(xí)自然有向上的態(tài)度[1]。借此延伸，有關(guān)非智力因素同樣可以解釋為影響其德育學(xué)習(xí)的心態(tài)，動力，性格，興趣等心理因素，此概念界定，附加了一個“影響德育學(xué)習(xí)”的前提，因此，此概念界定僅僅適用于本文，本文也將分析影響中職生德育教育中的非智力因素，并針對此類因素做出培養(yǎng)策略。

二、中職生德育教育中非智力因素培養(yǎng)意義

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

中職生在學(xué)習(xí)上受初中學(xué)習(xí)的影響，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)沒信心，沒興趣，不積極的情況，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。而培養(yǎng)非智力因素，主要是從學(xué)習(xí)心態(tài)，性格，興趣，等進(jìn)行分析培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，就針對其心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，中職教育不僅僅針對學(xué)習(xí)，主要是對知識技能，工作技能，為人處事上進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，主動性，削弱之前對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不自信。

2.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)下提倡的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)不分年齡，地點(diǎn)，倡導(dǎo)新時代學(xué)習(xí)典范[2]。培養(yǎng)中職生非智力因素，其中有對心態(tài)的培養(yǎng)，培養(yǎng)中職生積極向上的心態(tài)，跟進(jìn)時代的心態(tài)。而終身學(xué)習(xí)，作為一種積極向上，跟進(jìn)時代的學(xué)習(xí)心態(tài)，對中職生影響不可謂不大，通過培養(yǎng)非智力因素中的心態(tài)，對學(xué)生輸入終身學(xué)習(xí)的思潮，對于中職生日后學(xué)習(xí)知識技能，步入社會有一定作用。

三、中職生德育教育中非智力語速培養(yǎng)對策

1.實(shí)踐指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣

中職生在有關(guān)學(xué)習(xí)方面主要培養(yǎng)職業(yè)技能，其教學(xué)與社會接軌，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，與普通高中學(xué)習(xí)有很大不同。針對社會實(shí)踐崗位進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并非課本上粗淺知識的學(xué)習(xí)。參加實(shí)踐活動，中職生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，與初中不同的教學(xué)方式，極容易激發(fā)學(xué)生的興趣，此時教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)，形成興趣式教學(xué)。中職生教育的主要特色為實(shí)踐學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)當(dāng)把握此特點(diǎn)，掌控興趣式教學(xué)對學(xué)生的積極影響。

2.榜樣感染培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力

中職生在中學(xué)學(xué)習(xí)時，由于學(xué)習(xí)成績不佳而對學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)動力也一落千丈，雖有學(xué)習(xí)榜樣，但是同齡之間對比只會造成反效果[3]。而進(jìn)行中職生教育時，學(xué)習(xí)方向不同減弱對學(xué)習(xí)的信心不足，新領(lǐng)域的知識掌握增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行榜樣感染，即在現(xiàn)有技能領(lǐng)域中找出類似經(jīng)歷的有為人士，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生看到就算中學(xué)學(xué)習(xí)不佳同樣可以成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。優(yōu)秀人士身上有學(xué)生需要的品質(zhì)，學(xué)生對其能力，成就產(chǎn)生崇拜感，崇拜感產(chǎn)生追動力，即以追趕偶像為目標(biāo)的動力，借此，學(xué)生學(xué)習(xí)動力被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。

3.反思交流培養(yǎng)學(xué)習(xí)心態(tài)

中職生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好是其學(xué)習(xí)的首要難題，對學(xué)習(xí)不上心，沒有反思的習(xí)慣，都是造成其學(xué)習(xí)成績不佳的主要原因。進(jìn)入中職后，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變學(xué)生的首要任務(wù)，而反思，是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最為關(guān)鍵的要素。著名的否定定論提到，優(yōu)秀的人是不斷對自己想法進(jìn)行否定，敢于對自己想法否定并加以改進(jìn)的，在學(xué)習(xí)上必定有良好的心態(tài)[4]。不會因?yàn)槭《鴼怵H，不會因?yàn)槌煽儾缓枚趩?，因此，反思影響學(xué)習(xí)心態(tài)，倡導(dǎo)中職生進(jìn)行發(fā)反思，也是對心理素質(zhì)的鍛煉，與上文所提到的非智力因素培養(yǎng)包括較為全面。

4.凸顯不同增加學(xué)習(xí)自信

上文提到，中職生學(xué)習(xí)的知識與普通高中相比有較大不同，中職生培養(yǎng)目的在于為社會培養(yǎng)技術(shù)型基礎(chǔ)人才。文化知識的學(xué)習(xí)對中職生激發(fā)性不大，反觀中職教育，主要針對具體的技術(shù)型人才，比如會計，電子商務(wù)，與高校相比較為基礎(chǔ)的知識，也需要實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)其不同，盡力凸顯出來，讓學(xué)生感受到新教學(xué)模式來臨，對學(xué)生產(chǎn)生探索求知欲。不僅如此，新知識的學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，與中學(xué)領(lǐng)域不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅帶動其好奇心，對其自信心也有所加強(qiáng)。自信心是學(xué)習(xí)的基本，沒有信心何談動力，心態(tài)，興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)首先扭轉(zhuǎn)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，凸顯知識教育的不同增加其自信心，對其進(jìn)行探索教育。

三、結(jié)語

德育教學(xué)中的非智力因素，遠(yuǎn)比智力因素重要，心態(tài)、興趣、自信、動力是學(xué)習(xí)的根本。而中職生教育，不只是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因此，非智力因素的培養(yǎng)才是真正的有益培養(yǎng)。而中職生在中學(xué)學(xué)習(xí)不突出，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)喪失信心，無動力，無興趣，本文主要根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，對其進(jìn)行分析指引，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為社培養(yǎng)獻(xiàn)人才，為國家效力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜永紅， 魏歡. 增強(qiáng)青少年德育實(shí)效性的路徑：非智力因素培養(yǎng)[J]. 教育探索， 2015.21（10）：101-104.

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（作者單位：紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）