楊露江 陳功

摘 要：高職高專技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程技術(shù)、工程協(xié)調(diào)管理的能力，并培養(yǎng)學生具備團隊協(xié)作和團隊意識的能力。學術(shù)培養(yǎng)對高職高專學生，更甚大學本科類學生而言較為陌生，且高職高專技術(shù)類學生專業(yè)學術(shù)能力普遍較低。發(fā)揚“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思維觀念，樹立人人都有創(chuàng)新思維的意識，以提高我國的科技競爭實力和實現(xiàn)我國偉大民族復興夢想。首先介紹高職高專專業(yè)學術(shù)現(xiàn)狀，其次分析學術(shù)培養(yǎng)意義，然后提出提高專業(yè)學術(shù)素養(yǎng)建議，最后得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高職高專；專業(yè)技術(shù)；學術(shù)研究；人才培養(yǎng)

一、高職高專專業(yè)學術(shù)現(xiàn)狀分析

高職高專技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程技術(shù)、工程協(xié)調(diào)管理的能力，并培養(yǎng)學生具備團隊協(xié)作和團隊意識的能力。學術(shù)培養(yǎng)對高職高專學生，更甚大學本科類學生而言較為陌生，且高職高專技術(shù)類學生專業(yè)學術(shù)能力普遍較低。專業(yè)學術(shù)素養(yǎng)即為能夠運用所學專業(yè)理論知識，應用于科研工作，使理論知識與科學研究工作有機結(jié)合在一起。高職高專土建類學生普遍入學成績較低，一般通過一?；蚨Ｕ{(diào)檔分數(shù)線即為錄取，且在校內(nèi)學習理論知識，幾乎無緣接觸專業(yè)學術(shù)培養(yǎng)和科學研究工作，由于高職高專自身定位于培養(yǎng)技能型復合人才，故在學術(shù)培養(yǎng)和科學研究工作方面的工作甚少，甚至幾乎為零。雖然高職高專自身將其定位于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但若將專業(yè)技能發(fā)揮于科學研究中，將大展宏圖、發(fā)揮優(yōu)勢，為專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域樹立獨特旗幟。

二、學術(shù)培養(yǎng)意義

科學研究的目的在于探尋理論知識真理，理論知識真理永遠在探索過程中，人們在理論與實踐的探索過程中始終處于學到老、活到老，持續(xù)創(chuàng)造、不斷知識更新的活動過程中。在高職高專大學生科學素養(yǎng)規(guī)章制度中明確提到學生以第一作者身份發(fā)表學術(shù)論文、參與科研工作的獎勵機制，此類獎勵機制在很多本科院校中都成為一紙之文，更何況在高職高專院校中的落實效果?？上攵茖W研究工作在高職高專學生心目中的作用和影響遙之而不可及。筆者認為，應重視高職高專學生的專業(yè)學術(shù)能力培養(yǎng)工作，且加強學生培養(yǎng)力度，可在此基礎(chǔ)上擇優(yōu)選擇成績優(yōu)異、學習勤奮、品學兼優(yōu)的學生做為試點，并以試點為突破口，做為推廣和延伸。我國目前正大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、“高鐵走出去”等高端戰(zhàn)略，培養(yǎng)高職高專學生的科學素養(yǎng)、科學研究能力尤為重要。傳統(tǒng)觀念認為，只有研究生（碩士研究生、博士研究生）才能進行或方可具備科學研究素養(yǎng)及科學研究能力，筆者認為此觀念無錯誤之處，但應摒棄原有思維，發(fā)揚“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思維觀念，樹立人人都有創(chuàng)新思維的意識，以提高我國的科技競爭實力和實現(xiàn)我國偉大民族復興夢想。

三、學術(shù)培養(yǎng)建議

（一）學術(shù)論文

高職高專學生在大三畢業(yè)前，都要求在專業(yè)教師的指導下編寫畢業(yè)論文，并參加畢業(yè)論文答辯，筆者認為高職高專學生自身基礎(chǔ)較差，為求能夠順利畢業(yè)，其畢業(yè)論文大多數(shù)都在互聯(lián)網(wǎng)上或其他熟人之處查閱相關(guān)專業(yè)資料后，編寫于畢業(yè)論文中，且大多數(shù)高職高專院校圖書館無查重系統(tǒng)。此現(xiàn)象較為普遍，不利于學生的專業(yè)素養(yǎng)和知識積累，更不利于學生的科學創(chuàng)新與研究能力。

高職高專學生可在理論學習、實習實訓、課程設(shè)計的學習過程中，結(jié)合所學理論知識，積極在國內(nèi)正規(guī)公開刊物中發(fā)表論文，但前提是必須要有專業(yè)教師為其做為指導、審核和把關(guān)。專業(yè)論文和畢業(yè)論文的本質(zhì)在于作者對某一專業(yè)、某一理論、某一學術(shù)的看法和見解，若究其自身撇開真理的角度而言，無絕對的對錯之分，但專業(yè)論文和畢業(yè)論文可提高作者的科學素養(yǎng)與科學研究能力，使作者產(chǎn)生甚至迸發(fā)出學術(shù)碰撞火花，這對培養(yǎng)學生的科學能力和學術(shù)素養(yǎng)是極為重要的。

（二）科研工作

本科院校都分為科研型院校和應用型院校，更何況高職高專院校，高職高專院校的科研工作能力普遍較為薄弱。如前所述，高職高專的任務在于培養(yǎng)技能型復合人才，筆者認為技能型復合人才更加傾向于實用操作型人才，而非純粹管理加技術(shù)型人才。

科研實力為某一院校的綜合實力象征，高職高專院校的專業(yè)教師可積極申報學校、地市、廳級、省部級科研項目，以項目團隊的形式，擇優(yōu)選擇個別成績優(yōu)異、學習勤奮、品學兼優(yōu)的學生做為科研項目助理，協(xié)助專業(yè)教師從事市場調(diào)研、試驗建模、計算機模型計算分析、項目資料整理、項目報告編寫等工作。

四、結(jié)語

高職高專學生的學術(shù)培養(yǎng)事關(guān)學校未來發(fā)展、事關(guān)學校創(chuàng)新能力、事關(guān)學校綜合實力、事關(guān)學校競爭力。高職高專院校應重視學生的學術(shù)培養(yǎng)工作，創(chuàng)新管理思路、加大投入、靈活機制體制，在提高專業(yè)教師科研能力的前提下，培育學生學術(shù)專業(yè)素養(yǎng)試點，并適當根據(jù)實際情況擴展和普及，提高學生的科研創(chuàng)新能力。

作者簡介：

楊露江（1962-），男，漢族，四川廣安人，本科，教授，成都紡織高等?？茖W校建筑工程學院院長，研究方向：結(jié)構(gòu)工程、工程管理。