孫海靜

摘 要： 新課程背景下的課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的教育是著眼于學(xué)生潛能的喚醒、激發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的教育；是著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能、過(guò)程與情感等方面和諧發(fā)展的教育；要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，必須做到“三有”課堂的主題，即有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的課堂提問(wèn)和有價(jià)值的課后反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂提問(wèn) 課后反思 更新理念 激發(fā)興趣 分組教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0242-02

新課程背景下的課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的教育是著眼于學(xué)生潛能的喚醒、激發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的教育；是著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能、過(guò)程與情感等方面和諧發(fā)展的教育；是始終關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建則必須依賴教師教學(xué)方式的改變，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教育的終極目標(biāo)。

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，我認(rèn)為必須做到“三有”課堂的主題，即有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的課堂提問(wèn)和有價(jià)值的課后反思。圍繞這一主題，本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在我所擔(dān)任的班級(jí)里首先推行了這一教學(xué)模式。

本學(xué)期我主要擔(dān)任2014春級(jí)汽車檢測(cè)與維修1、2兩個(gè)班的《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這門課程，就本門課來(lái)說(shuō)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不是很密切，所以為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，我推行了“開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)“的課堂教學(xué)模式，即以游戲開(kāi)堂，張開(kāi)嘴邁開(kāi)腿的小組合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式。

下面我以一節(jié)復(fù)習(xí)總結(jié)課說(shuō)明我的課堂教學(xué)模式，這也是我嘗試以小組合作競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)習(xí)方式的第一課：

一、本課說(shuō)明

本班學(xué)生共25人，本次課將學(xué)生平均分成5組，每組5人。首先固定了小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選取相對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，有熱情的學(xué)生擔(dān)任。學(xué)生成績(jī)以出勤、小組成績(jī)、作業(yè)綜合評(píng)定，小組成績(jī)以板書展現(xiàn)，使學(xué)生直觀地能看到，形成一種小組競(jìng)爭(zhēng)的方式。

二、課堂引入

首先我運(yùn)用了“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲颐鎸?duì)的學(xué)生是汽車專業(yè)的學(xué)生，所以提示學(xué)生上臺(tái)畫出自己所知道的汽車圖標(biāo)，并以小組形式加分。第一組畫出的有“馬自達(dá)”“雪佛蘭”“別克”等5個(gè)圖標(biāo)，第二組畫出的有“長(zhǎng)城”“寶馬”“奔馳”“大眾”等7個(gè)圖標(biāo)，第三組畫出的有“奧迪”“大眾”“福特”“豐田”等6個(gè)圖標(biāo)，第四組畫出的有“雷克薩斯”“本田”“比亞迪”等5個(gè)圖標(biāo)，第五組畫出的有“雪鐵龍”“奇瑞”等4個(gè)圖標(biāo)。環(huán)節(jié)結(jié)束，我為每小組積分。

通過(guò)本環(huán)節(jié)的互動(dòng)，整體課堂氛圍活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)積極，爭(zhēng)先恐后，并能根據(jù)自己所畫出的圖標(biāo)說(shuō)出名稱，這也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，也給學(xué)生了一種競(jìng)爭(zhēng)的心理反應(yīng)。

三、具體實(shí)施

1.布置任務(wù)

通過(guò)開(kāi)堂小游戲，使學(xué)生的興趣點(diǎn)拉至高潮，接下來(lái)我趁熱打鐵，開(kāi)始上課，我將復(fù)習(xí)內(nèi)容分成了五個(gè)不同任務(wù)分別布置給每個(gè)小組，第一組的任務(wù)是本書緒論的內(nèi)容“互換性”；第二組的任務(wù)是第一章第一節(jié)孔和軸 ，以及尺寸的術(shù)語(yǔ)及其定義內(nèi)容；第三組的任務(wù)是偏差部分；第四組的任務(wù)是公差部分；第五組的任務(wù)是零線與尺寸公差帶。

2.分析任務(wù)

各組接到任務(wù)以后，我一聲令下：“請(qǐng)各組同學(xué)打開(kāi)課本，根據(jù)本組任務(wù)，分析總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)”。只見(jiàn)同學(xué)們紛紛打開(kāi)課本，在書本中認(rèn)真的尋找著答案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)分配及督促學(xué)習(xí)討論，各組在討論過(guò)程中很是認(rèn)真，尤其是三組的小韓同學(xué)，他是留級(jí)學(xué)生，平時(shí)上課除了說(shuō)話就是趴睡，看他如此認(rèn)真，于是我打趣到“喲，小韓同學(xué)，今天很特別啊”，他笑笑說(shuō)到“那是必須的，我不能給我們組拖后腿啊，我們還想拿第一呢”！他的回答讓我充滿了成就感，也堅(jiān)定了我課改的信心。

3.板書成果

“討論結(jié)束，下面進(jìn)入‘上臺(tái)書寫環(huán)節(jié)，請(qǐng)各組派代表上臺(tái)對(duì)本組的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明”，我的語(yǔ)音剛落，各組成員爭(zhēng)先恐后的擠上臺(tái)，不一會(huì)黑板上都寫滿了內(nèi)容，由于每個(gè)小組的黑板空間有限，學(xué)生只能將內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的書寫。

4.查漏補(bǔ)缺

由于黑板上的內(nèi)容不完整，接下來(lái)進(jìn)入“查漏補(bǔ)缺”環(huán)節(jié)，每組同學(xué)可以對(duì)黑板上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)將為本組累積1分”。由于有分值把關(guān)，學(xué)生存在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)心理，所以學(xué)生都在積極地為本組所寫的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最特別的是一個(gè)叫邊雅寧的同學(xué)，他是一個(gè)極為內(nèi)向的孩子，平時(shí)上課叫他回答問(wèn)題，他都是聲音很小，而且頭都不敢抬，令我意外的是，當(dāng)?shù)剿麄兘M進(jìn)行補(bǔ)充的時(shí)候，他是第一個(gè)站起來(lái)，看著黑板說(shuō)出了他所補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，這使我明白了，這樣的教學(xué)方法還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使每位學(xué)生都能參與其中。

5.自評(píng)互評(píng)

待全部學(xué)生補(bǔ)充完畢，進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“自評(píng)互評(píng)”。在互評(píng)開(kāi)始之前，我先公布了各組的得分：“一組15分，二組13分，三組16分，四組12分，五組19分”。當(dāng)我公布完成績(jī)的那一刻，聽(tīng)到五組學(xué)生齊刷刷的鼓掌聲，他們?cè)跒樗麄兊膭倮鴼g呼。接下來(lái)我讓每組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)一下本組及其他組的表現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)到四組時(shí)，四組組長(zhǎng)站起來(lái)“老師，我們下次一定后來(lái)居上，必拿第一”。我看到學(xué)生如此有上進(jìn)心，很是欣慰：“好，下次看你們的！”

四、教學(xué)反思

這雖是普通的一節(jié)課，但這節(jié)課凝聚了我課改的心血，它將指引我繼續(xù)走下去，我把與以往不同的兩節(jié)課進(jìn)行了反思。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的課堂和小組合作在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂對(duì)比，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的還是比較喜歡以學(xué)生活動(dòng)為中心的課堂，這樣的課堂不死板，整個(gè)課堂都是學(xué)生在做老師在聽(tīng)，雖然老師講的不多，并不意味著這樣的課堂對(duì)老師來(lái)講更輕松，而是更加需要我們精心的備課，不僅備教學(xué)設(shè)計(jì)，還要備學(xué)生，把學(xué)生放在第一位，真正體會(huì)學(xué)生的需要。

我認(rèn)為要想突出“三有”課堂的教學(xué)模式應(yīng)該做到幾下幾點(diǎn)：

1.更新理念，轉(zhuǎn)變角色

開(kāi)展新的教學(xué)改革教師首先必須確立“以人為本”的新理念。教師必須重新調(diào)整心態(tài)，要敢于放下架子，關(guān)注自己的學(xué)生。教師有了新理念，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變了角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，才能創(chuàng)造新教法，用好新教材，教師已不再是教科書的盲目執(zhí)教者，而是要自覺(jué)地完成從被動(dòng)地教教材到主動(dòng)地靈活地用教材的轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.分組教學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作

在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。