溫俊紅

摘 要： 隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提高，越來(lái)越初中化學(xué)教師青睞于采用全新的教學(xué)方法以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。知識(shí)可視化教學(xué)模式是新課標(biāo)教學(xué)理念應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的一次大膽嘗試，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中收獲了良好的教學(xué)效果，受到廣大師生的一致好評(píng)。初中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用知識(shí)可視化教學(xué)方法，將知識(shí)可視化教學(xué)方法推廣普及，從而加快初中化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。本文首先針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)論述，進(jìn)而進(jìn)一步探討知識(shí)可視化教學(xué)方法運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 知識(shí)可視化 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0230-01

前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立與不斷完善，傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的弊端日益凸顯，枯燥抽象的文字學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練已經(jīng)不適用于未來(lái)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，知識(shí)可視化教學(xué)方法是在新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”的理念大力倡導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的，初中化學(xué)知識(shí)可視化教學(xué)指的是將初中化學(xué)知識(shí)體系以圖像的方式呈現(xiàn)出來(lái)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)于零散的文字知識(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成的困惑，初中化學(xué)學(xué)科因其自身的特殊性與知識(shí)可視化教學(xué)模式的結(jié)合度更加緊密，將知識(shí)可視化教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和綜合運(yùn)用能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)理念不科學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴(yán)重，初中化學(xué)教師將教材中的文字知識(shí)尤其是化學(xué)表達(dá)式的記憶當(dāng)作課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師往往會(huì)通過(guò)反復(fù)的考察與練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶，導(dǎo)致很多初中生雖然通過(guò)死記硬背的方法暫時(shí)記住了眼下有限的化學(xué)知識(shí)，但是隨著新知識(shí)的學(xué)習(xí)，原有的記憶內(nèi)容往往難以保持，還可能形成新舊知識(shí)之間的遷移干擾，究其原因在于初中生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有建構(gòu)起初中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，沒(méi)有弄清化學(xué)知識(shí)模塊之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成[1]。

2.初中化學(xué)教學(xué)方法不合理

在多年應(yīng)試思想的嚴(yán)重影響下，教師普遍認(rèn)為只有通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練，才能提高初中生的化學(xué)解題能力，從而提高初中生的化學(xué)成績(jī)。這種教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，只是在重復(fù)千篇一律地解題演練，學(xué)生動(dòng)腦思考的成分很小，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科枯燥乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了畏難心理。

二、知識(shí)可視化應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的方法策略

1.思維導(dǎo)圖策略

初中化學(xué)教師要注意在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中化學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有嚴(yán)密體系性的科學(xué)學(xué)科，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)起化學(xué)知識(shí)體系，才能從根本上掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力。但由于初中化學(xué)知識(shí)過(guò)于零散，初中生最初接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)常常迷失于大量的化學(xué)表達(dá)式與抽象的化學(xué)知識(shí)海洋中，難以形成整體性的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)。因此，化學(xué)教師有必要運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)模塊之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建起整體的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略時(shí)，要注意思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，不要直接將思維導(dǎo)圖羅列出來(lái)讓學(xué)生背誦記憶，而是給出提示性的關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想思維，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出多個(gè)與關(guān)鍵詞相關(guān)的化學(xué)概念，然后再將這些概念根據(jù)化學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系完成思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

2.運(yùn)用可視化教學(xué)工具

初中化學(xué)學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合度相當(dāng)緊密的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)中必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)出化學(xué)知識(shí)結(jié)論，如果教師直接將化學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，必然會(huì)加大學(xué)生理解的難度。因此，化學(xué)教師有必要運(yùn)用影音或?qū)嵨锬Ｐ偷瓤梢暬ぞ咻o助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)幻燈片展示化學(xué)反應(yīng)的變化過(guò)程，還可以利用生活中司空見(jiàn)慣的小工具、小模型增添化學(xué)教學(xué)的可視化色彩，使學(xué)生在可視化教學(xué)情境中深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)、善于思考的化學(xué)綜合能力，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)[3]。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，知識(shí)可視化的應(yīng)用順應(yīng)了當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展對(duì)知識(shí)傳播和創(chuàng)造方式改變的需求，對(duì)幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和細(xì)化學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想，改變當(dāng)前教學(xué)模式，以知識(shí)可視化優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙藝萍.概念圖在初中化學(xué)“身邊的物質(zhì)”專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用及思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（8）：23-25，30.

[2]張紅，張林，張宇等.國(guó)際科學(xué)教育的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)初探——基于Web of Science3種期刊的可視化分析[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2016（3）：91-96.

[3]倪欽.知識(shí)可視化及其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2015（A0）：145.