韓金寶

【摘要】知識技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明，非智力因素的正向培養(yǎng)，不但有利于人才的成長，更有利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對此進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；興趣；情感；意志

現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力因素的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)造知識過程的促進(jìn)和制約作用，就會使我們的教育效果受到影響。面對21世紀(jì)人才的競爭，化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使化學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。

一、非智力因素的基本內(nèi)涵及作用

所謂非智力因素，（亦稱之為情商）指的是一個人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動，如動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。非智力因素是影響人的認(rèn)識活動的因素之一，它雖然不直接參與對客觀事物認(rèn)識的具體操作，但對智力因素起著動力協(xié)調(diào)作用，其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅定的自信和美好的情感尤為重要。智力因素和非智力因素的對立統(tǒng)一決定著一個人的質(zhì)量。一個人在一生發(fā)展中，情商因素為80%，而智力因素只為20%。凡是古今中外杰出政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等都具有明確的人生目標(biāo)，都具有堅忍不拔的堅強(qiáng)意志，都有百折不撓的奮斗精神。孟子曰：天降大任與是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。說的就是這一道理。

現(xiàn)代教育家們經(jīng)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，對于不同的人，智力因素和非智力因素可能有不同的情況：有的智力因素好，非智力因素也好；有的智力因素好，非智力因素差；有的智力因素差，非智力因素好；也有的智力因素差，非智力因素也差。一般講，智力因素和非智力因素好的學(xué)生，都表現(xiàn)為思想上進(jìn)學(xué)習(xí)好，易成為好學(xué)生；而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的學(xué)生，好壞不能一概而論；智力因素和非智力因素都差的學(xué)生肯定不會是好學(xué)生。化學(xué)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢，但需要在正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且化學(xué)教學(xué)中能夠使更多的學(xué)生掌握知識和技能，并能掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的影響。

二、 注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生剛拿到化學(xué)新書時，總是愛不釋手地翻來覆去地瀏覽，他們急于想認(rèn)識這一新增設(shè)學(xué)科中的一般化學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)。這種積極的心理傾向是朦朧興趣的開始。下面就看教育者如何把握契機(jī)，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化成一種積極探索的真正興趣了。無疑，這當(dāng)中上好起始課尤為重要。教師可著手做好幾個化學(xué)實(shí)驗(yàn)以誘發(fā)學(xué)生的興趣：小小照明彈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點(diǎn)燈等，再讓學(xué)生回憶若干個生活中的自然現(xiàn)象，如失天火、面包生霉了、蘋果腐爛等等。這樣就使學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)了一個研究領(lǐng)域。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后還需設(shè)法保持穩(wěn)定。要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會，多讓他們得到成功的體驗(yàn)與快樂，籍以穩(wěn)定興趣，轉(zhuǎn)化為良好的動機(jī)，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成功。在授課時盡可能采取“創(chuàng)設(shè)問題情景，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，自己歸納總結(jié)，相互補(bǔ)充完善”的方式，提倡面紅耳赤的爭論，鼓勵大膽質(zhì)疑，培植小老師，讓每一個學(xué)生都有一種躍躍欲試的心理，讓每一個學(xué)生都有自我創(chuàng)造一個“小小探索者，大大研究者”的愉快心境，讓學(xué)生能夠在“跳起摘桃”中體驗(yàn)到成功帶給他們的滿足和愉快。

三、設(shè)計育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使學(xué)生親其師而信其道

積極的情感能提高學(xué)生的生理和心理活動能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生聽課時都伴隨著一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。老師只有信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生，老師學(xué)生間只有人格上平等、情感上相容后，學(xué)生才能消除各種心理障礙。教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的各自特征，對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，要持久地向他們傾注愛心，要讓微笑的面容、期待的眼神、溫和的語調(diào)、飽滿的熱情自始自終地充滿整個課堂，灑向每一個角落，讓學(xué)生置身于溫暖的氛圍，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快感。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。

四、通過化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌意志

在加強(qiáng)愛國主義教育的今天，化學(xué)教師更應(yīng)該站在一定的歷史高度，寓思想品德培養(yǎng)于化學(xué)課的教學(xué)之中。這樣，才能激發(fā)學(xué)生“為中華崛起而讀書”的熱情，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志，喚起他們樂于求知、奮發(fā)向上的追求?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到我國的自然環(huán)境、能源分布、歷史和現(xiàn)代的科學(xué)成就、建設(shè)新貌等等，這些都是愛國主義的好教材。另一方面，告訴學(xué)生由于歷史原因，我國某些方面還落后于國外，如果長期落后必將挨打。這些會增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。無庸置疑，化學(xué)教學(xué)實(shí)施德育是每一個化學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

總之，對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的正向培養(yǎng)是造就現(xiàn)代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素之一，對此，我們應(yīng)高度重視，努力探索。