李曉燕+李海燕

【摘要】在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)該如何下手，是許多語(yǔ)文教師感到非常頭痛的問(wèn)題，毫不夸張地說(shuō)，從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語(yǔ)文水平，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映，小小的一篇作文就囊括了語(yǔ)文的許多知識(shí)點(diǎn)：字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等，由此，作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法提出自己的幾個(gè)建議，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直受到人們的廣泛關(guān)注，由于部分學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈?xì)致的觀察，實(shí)踐又少，寫(xiě)作興趣淡薄，視作文為畏途，以此為苦差事。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

一、抓好早期識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生盡早閱讀

學(xué)前班要求掌握常用漢字1000個(gè)左右，到小學(xué)二年級(jí)掌握3000多個(gè)常用漢字。教材把常用漢字編成兒歌，順口溜的形式。如：一人大，二人天，木子李，小大尖等。這非常適用學(xué)前兒童識(shí)字，教師課前設(shè)計(jì)好游戲方案，上課帶著孩子們邊學(xué)邊玩識(shí)字游戲，不知不覺(jué)中孩子們一學(xué)期就掌握1000多個(gè)常用漢字了，這樣到二年級(jí)期末，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了3000左右個(gè)常用漢字，這就為學(xué)生們閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富課外生活，積累寫(xiě)作素材

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，去觀察、去比較。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見(jiàn)聞，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，才不會(huì)在習(xí)作時(shí)因?yàn)闆](méi)有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。生活是寫(xiě)作的源泉。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就要豐富他們的課外生活，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)積累。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道，閱讀能力是指學(xué)生積極涉足書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力，一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。

四、堅(jiān)持以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

五、借助影像進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用寫(xiě)作材料的能力

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫(xiě)作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來(lái)，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)尚未徹底解決的問(wèn)題，“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無(wú)論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來(lái)說(shuō)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)，鑒于此，我們將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初作成文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，用復(fù)印機(jī)將其復(fù)印在投影膠片上（或利用復(fù)印機(jī)縮小復(fù)印的功能將其制成幻燈片）投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的方法很多，只要我們努力探索、嘗試，學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處下筆的問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。

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