李希龍

【摘要】隨著新課程改革理念的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量有了穩(wěn)步的提升，尤其是學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但是由于受到各種主客觀因素的影響和限制，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些誤區(qū)。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相關(guān)誤區(qū)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；教學(xué)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、沒有真正以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，部分教師為了“突出”教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而采取機(jī)械重復(fù)的講解方式，但是卻忽略了對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這是不符合現(xiàn)代教育理念的。例如：在完成某課堂教學(xué)內(nèi)容與例題的講解后，教師就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的分析和解答，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解效果不佳。這種教學(xué)方法不但會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成與發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，特別是在一些抽象知識(shí)的講解中，一定要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，盡量做到語言的簡(jiǎn)練、清晰，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率和質(zhì)量。教師可以在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生更加深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并且將其應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

二、教學(xué)互動(dòng)是促進(jìn)教與學(xué)相結(jié)合的有效手段

1.以教帶學(xué)。以教帶學(xué)就是使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有壓力，形成教學(xué)互動(dòng)。事實(shí)證明，如果教師的指導(dǎo)思路清晰，要求具體，檢查嚴(yán)格，學(xué)生既知道學(xué)什么、怎么學(xué)，又有不學(xué)就過不了關(guān)的壓力，自然就會(huì)促進(jìn)自學(xué)。

2.以教帶考。考試創(chuàng)新源于教學(xué)的創(chuàng)新，否則難以產(chǎn)生能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的試題。例如，考試題的答案可以多樣化，題型可以多種多樣，考試方式不再拘泥于試卷等等，可以避免死記硬背，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以教帶管。如何使教、管統(tǒng)一，共同服務(wù)于提高學(xué)生的素質(zhì)呢？要想達(dá)到這一目的，教師以教帶管可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師與班主任聯(lián)合工作，把學(xué)生的考試成績(jī)與課堂提問、課堂作業(yè)結(jié)合起來，把學(xué)生的作業(yè)分與日常表現(xiàn)結(jié)合起來，把教師課堂布置的作業(yè)與班主任評(píng)定作業(yè)的結(jié)果聯(lián)系起來，利用班主任反饋的教學(xué)信息，發(fā)揮其橋梁和紐帶作用。

三、引導(dǎo)培養(yǎng)多視角思考處理問題的能力

從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，做好課前教具準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。剛開始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表揚(yáng)大家的效果比不上表揚(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表揚(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對(duì)于不同觀察者來說，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問題結(jié)果的能力，當(dāng)然說錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識(shí)到一種問題有多種處理方式和多種處理結(jié)果。

四、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能學(xué)好知識(shí)。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問題，在引導(dǎo)的過程中將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用其中。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

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