毛鴻武

摘 要： “方法是一種不可抗拒的至高無上的力量?！闭軐W家黑格爾曾說過；換句話說就是在教育教學活動過程中，比知識更可貴的是方法，有效的教學方法策略不僅影響著教育教學的效率與質(zhì)量，更是通向成功的有效路徑。如今，在語文閱讀教學方面，需要教師能夠帶著“教學有法，教無定法，貴在得法。”這一科學要求深入教學策略的探討和分析。而本文主要對小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀、小學語文閱讀教學的有效性策略進行分析論述。

關(guān)鍵詞：小學 語文閱讀教學 有效性策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0141-01

隨著知識型、創(chuàng)新型時代的到來，我國在教育工作方面也不斷的創(chuàng)新和改革，隨著全民閱讀的興起，我國就小學生閱讀能力的培養(yǎng)也進行了科學的強化和發(fā)展。為了促進小學生的閱讀能力，增強他們的思維理解能力，提高學生的閱讀水平，增長并豐富學生的知識經(jīng)驗，優(yōu)化小學語文閱讀教學已成為目前小學語文教學的主要培養(yǎng)任務。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.就學生方面而言

目前，小學生關(guān)于閱讀方面的自我學習能力較差，只是按部就班的跟著老師的步伐，缺乏閱讀學習的動力。感覺閱讀內(nèi)容特別深奧，不愿意深入探究和學習，導致語文閱讀教學還處于較差的教學水平階段。

2.就教師方面而言

由于教師的教學職業(yè)素養(yǎng)和教學技能的局限導致學生閱讀學習能力也受到局限影響。教師只是堅持自己一貫的教學風格和模式，在新課程改革后，不愿去嘗試新的教學方法，導致語文閱讀教學質(zhì)量和教學效果受到影響。

3.就學校方面而言

學校的管理制度局限了教師的教學能力發(fā)展，影響學生的學習效率提升。學校的教學環(huán)境和教學氛圍不能滿足當下教學的需求，導致教學效果明顯滯后。

二、小學語文閱讀教學的有效性策略

1.開發(fā)小學生在語文閱讀方面的“最近發(fā)展區(qū)”，不僅能為小學生的語文閱讀能力提供發(fā)展的可能，也為教師的教學提供了明確有效的教學范圍，優(yōu)化和提升小學語文閱讀的教學效果

教學需要注重學生的最近發(fā)展區(qū)，所謂小學生的“最近發(fā)展區(qū)”是指孩子潛在學習發(fā)展水平與實際學習發(fā)展水平的差距，隨著語文閱讀教學在學校教學領(lǐng)域所扮演的角色的深入，使得閱讀教學也需要發(fā)展或開發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū)。教師必須深入了解學生的現(xiàn)階段閱讀能力，采用定期對學生的實際語文閱讀水平進行考察，加之分析并通過考察評價結(jié)果對學生的閱讀學習水平進行深入了解的手段結(jié)合采用探索式教學模式摸索學生的潛在閱讀能力，有效地通過教學實踐開發(fā)學生閱讀能力的最近發(fā)展區(qū)，將學生潛在的閱讀發(fā)展水平變成實際閱讀的發(fā)展水平，同時不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，提高學生的閱讀發(fā)展能力，進一步推動學生閱讀能力的提升。

2.采用“內(nèi)化——泛化”相結(jié)合的閱讀教學模式，有效提高小學生的閱讀學習能力，優(yōu)化小學語文閱讀教學的教學模式

2.1將語文閱讀與寫作相鏈接，從寫作中提高學生對詞語句子的理解和運用，孩子需要不斷的實踐探索，在實踐運用中體味漢語言的精髓，在寫作過程中，孩子將會把自己的思維、情感、想法都聲情并茂的注入自己的寫作過程中，能夠考慮如何將自己的想法用華麗的語言表達的淋漓盡致，渴望別人能夠深入她的作文當中，探索她獨特的內(nèi)心世界，將寫作與閱讀相聯(lián)系，老師可以將孩子寫作的過程與作者寫作的過程相互比較對照，讓孩子深入閱讀內(nèi)容，深入作者內(nèi)心，感受作者的思想情感，體味文字的無限魅力。將這種新的教學手段“內(nèi)化”到學生對閱讀理解的認知水平，不斷的提高學生的閱讀興趣，優(yōu)化語文閱讀的教學效果，強化學生的閱讀能力。

2.2將語文閱讀與詩歌鑒賞、演講朗誦相鏈接，在詩歌鑒賞或演講朗誦的過程中需要孩子們?nèi)ビ懈星榈睦首x文章詩篇，去體味詩歌中的浪漫情懷，將情感通過朗讀吟誦表達出來，在讀或朗誦的過程中就感覺自己就是詩人或作者，將自己的情感從語言中表露出來，用自己的聲音去表達作者的聲音，將作者詩歌中所蘊含的情感通過自己的情感朗讀展現(xiàn)出來。將在詩歌和演講朗誦的教學模式“泛化”到語文閱讀的教學過程中，讓孩子有感情的朗讀閱讀內(nèi)容，在朗讀中體味其中的神秘意義。

3.用“耐心”點亮孩子閱讀的“心燈”；用“熱心”培養(yǎng)孩子閱讀的“興趣”；用“細心”傾聽孩子閱讀的“聲音”

3.1教師需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，有良好的性格特質(zhì)。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！苯處熜枰心托牡膶Υ龑W生，在語文閱讀教學方面需要不斷的認真的去發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，積極引導學生去探索和發(fā)現(xiàn)閱讀中的奧秘。耐心的回答學生的問題，培養(yǎng)他們對閱讀學習的探究能力。

3.2教師教師需要有穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力，需要不斷完善和創(chuàng)新自己獨特教學方法，熱情的投入自己的教育事業(yè)，蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！苯處熜枰獙⒆约旱慕虒W熱情傳遞給學生，激發(fā)學生學習語文閱讀的熱情，培養(yǎng)學生學習閱讀的積極性。積極鼓勵學生按照自己對我教學模式去摸索閱讀中的內(nèi)涵，增強學生學習閱讀的能力。

3.3教師需要有良好的溝通能力，能夠做孩子的知心朋友，認真聆聽孩子內(nèi)心的聲音，深入了解孩子的想法，才能不斷提高自己的教學能力，在閱讀教學中，答案是千變?nèi)f化的，只要抓住本質(zhì)，能夠緊扣主題答案就是正確的，鼓勵學生積極去探索，去回答上課提出的問題，不要去打擊孩子，孩子的思維有自己的獨特性，教師要鼓勵孩子，敢于說出自己的觀點，去真正的了解孩子對閱讀內(nèi)容的獨特理解。從而去完善孩子對我思維觀點，激發(fā)孩子的學習熱情，提高學生的閱讀能力。

4.給孩子提供良好的教學環(huán)境和學習氛圍，完善學校的制度體系，提高教學質(zhì)量

學校要完善對教學環(huán)境的改善，良好的環(huán)境能夠促進孩子的學習能力，舉辦一些演講活動，閱讀競賽，培養(yǎng)學生的學習能力，在鼓勵和競爭學中完善自己，提升自己。學校需要對教師的管理制度進行完善，可以采用績效考核的途徑對教師進行考核評價，給予鼓勵，提高教師的職業(yè)技能，增加教師教學熱情。

結(jié)語

總之，為了提高學生的閱讀學習能力，需要來之各個方面的共同努力，教師作為教學過程中的主導者，需要將孩子的的閱讀學習的方向指引好，需要將自己的能力不斷完善、調(diào)控和革新。培養(yǎng)自己獨特新穎的教學模式，提高學生在閱讀學習上的興趣和積極性。強化學生的閱讀能力，真正提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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[3]周妍；淺談小學語文閱讀教學有效性策略；中華少年；2016（06）